反比例函数的意义以及反思.doc

首先简单复习了一次函数、正比例函数的表达式，目的是想让学生清楚每种函数都有其特有的表达式，对反比例函数表达式的总结作了一个铺垫。其次利用题组（一）题组（二）对反比例函数的三种表示方法进行巩固和熟悉。 例题非常简单，在例题的处理上我注重了学生解题步骤的培养，同时通过两次变式进一步巩固解法，并拓宽了学生的思路。在变式训练之后，我又补充了一个综合性题目的例题，（在上学期曾有过类似问题的,由于时间的久远学生不是很熟悉）但在补充例题的处理上点拨不到位，导致这个问题的解决有点走弯路。 题组（三）在本节既是知识的巩固又是知识的检测，通过这组题目的处理，发现学生对本节知识的掌握还可以。从整体来看，时间有点紧张，小结很是仓促，而且是由老师代劳了，没有让学生来谈收获，在这点有些包办的趋势。 虽然在题目的设计和教学设计上我注重了由浅入深的梯度，但有些问题的处理方式不是恰到好处，有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性。 课题人教版八年级下册反比例函数作者及工作单位教材分析函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念，是研究现实世界变化规律的重要内容和数学模型，学生曾在七年级下册和八年级上册学习过“变量之间的关系”和“一次函数”等内容，对函数已有了初步的认识，在此基础上讨论反比例函数可以进一步领悟函数的概念并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理实际问题的经验，为后继学习二次函数等产生积极的影响。本节课通过对具体情境的分析，概括出反比例函数的表达形式，明确反比例函数的概念。通过例题和列举的实例可以丰富对反比例函数的认识，理解反比例函数的意义。学情分析1.已有的生活体验 2.对以前学过的函数、一次函数、正比例函数有关知识的初步理解。3学生形成本节课知识时最主要的障碍点是领会反比例函数的意义 教学目标 （一)知识目标 1.结合具体情境体会反比例函数的意义。2.能根据已知条件确定反比例函数表达式。(二)能力目标1.从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相似关系，加深对函数概念的理解.2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念.(三)情感态度与价值观结合实例引导学生了解所讨论的函数的表达形式，形成反比例函数概念的具体形象，是从感性认识到理性认识的转化过程，发展学生的思维；同时体验数学活动与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用.教学重点和难点教学重点：经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解它的概念. 教学难点：领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念.教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）创设情境，引入新课 1、把一张一百元换成50元的人民币，可得几张？换成10元的人民币可得几张？依次换成5元，2元，1元的人民币，各可得几张？换得的张数y 与面值x之间有怎样的关系呢？请同学们填表：换成的元数x（元） 50 20 10 5 2 1换成的张数y（张）提问： 1.你会用含有X的代数式表示Y吗？2.当换成的元数X变化时，换成的张数Y会怎样变化呢？3.变量X是Y的函数吗？为什么？2、还记得以往学习的函数吗？与一次函数和正比例函数不同，我们今天要学习的函数是反比例函数。 1从身边生活中体会数学，此情境源自生活。 2回顾函数的相关知识 3回顾一次函数、正比例函数的表达式。（二）互动探究，学习新课例1.我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，当U=220V时，（1）请你用含有R的代数式表示I；（2）利用你写出的关系式完成下表： R/ 20 40 60 80 100I/A 例2.京沪高速公路全长约为1262km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车完成全程所需的时间t（h）与行驶的平均速度V(km/h)之间有怎样的关系？变量t是v的函数吗？为什么？例1学生填表完成，提出当R越来越大时，I是怎样变化的？当R越来越小呢？（3）变量I是R的函数吗？为什么？思考：舞台灯光为什么在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼的?请大家互相交流后回答. 例2学生分析思考，并独立完成1体现数理学科知识的联系。 2学以致用。 3例2是常见的行程问题中蕴含的函数关系。（三）学生分组交流讨论1我们再看例子： 两个变量x和y的乘积等于-6，用函数关系式表示出来是 ，思考：变量x和y之间的关系是什么？ 2教师总结并和学生一起探索出反比例函数的概念：一般地，如果两个变量x，y之间的关系可以表示成： （k为常数，K0）的形式，那么称y是x的反比例函数。强调在理解概念时要注意：常数K0；自变量x不能为零（因为分母为0时，该式没意义）；当 可写为 时注意x的指数为1。由定义不难看出，k可以从两个变量相对应的任意一对对应值的积来求得，只要k确定了，这个函数就确定了。1提出问题：变量之间的关系具有什么特点？引导学生得出：两个变量的乘积等于非零常数如何给反比例函数下定义？引入反比例函数的概念（四）课堂练习：（巩固反比例函数的概念）1：下列哪些式子表示y是x的反比例函数?为什么?并且说明K是多少？ (1) (2) (3) (4) (5) (6)2. 当m为何值时，函数 是反比例函数？（熟悉 形式）3、若 是反比例函数，则m、n的取值是（ ）A、 B、 C、 D、4、下列命题中，y与x成反比例关系的是（ ）A正方形的面积y与它的边长x B矩形的面积为定值a，则矩形的长y与宽xC三角形的面积y与底边长x D圆的面积y周长x5. P144做一做1-36. 数学来源于生活，请同学在生活中找出类似的例子。1实物展示：加深对反比例函数意义的理解）2分组交流讨论，体会数学与生活的密切联系，并让学生树立模型化思想。（五）总结、提高。今天通过生活中的例子，探索学习了反比例函数的概念，我们要掌握反比例函数1、定义：一般地，如果两个变量x，y之间的关系可以表示成： （k为常数，K0）的形式，那么称y是x的反比例函数。2、注意：常数K0；自变量x不能为零（因为分母为0时，该式没意义）；当 可写为 时注意x的指数为1。确定了k，这个函数就确定了。板书设计（反比例函数 1、定义：一般地，如果两个变量x，y之间的关系可以表示成： （k为常数，K0）的形式，那么称y是x的反比例函数。2、注意：常数K0；自变量x不能为零（因为分母为0时，该式没意义）；当 可写为 时注意x的指数为1。确定了k，这个函数就确定了。