第六册数学教案.doc

年 级
三年级
科目（册）
第六册数学
授课人
叶向琼
课 题
元、角、分与小数
单元
第一单元
教学目标
1、 知识与技能
（1） 联系具体情境，理解小数意义，体会小数特征，能确读，写简单的小数。
（2） 结合具体情境，借助商品单价，学会比较简单小数的大小。
（3） 结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。
2、 过程与方法
（1）经历探索元、角、分与小数的关系的过程，培养数感。
（2）初步学会从数学的角度提出问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
3、情感、态度与价值观
培养学生积极的学习态度，积极参与数学活动，对数学有好奇心与求知欲。
教学重点
小数含义的理解；简单的小数加减法
教学难点
小数含义的理解
课时划分
共7课时
第 一 课 时
课 题
买文具
课型
新授
教学目标
1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
教学重点
简单小数的读写。
教学难点
初步理解小数的意义，学会如何用小数表示一些钱数。
教学准备
电脑课件
教 学 过 程
教学环节
及用时
教 师 行 为
学 生 行 为
设计意图
一、揭示课题
…
[教师行为 1分钟
学生行为 1分钟]
板书：元、角、分与小数

观察题目
让学生清楚这个节课新授的知识
二、讲授新课
[教师行为 8分钟学生行为 9分钟]…
1、 认知小数、
（1）课件：（开学前，笑笑和淘气来到一家文具店，为新学期的到来做了一番准备。）
（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
（3）认识这些小数
2、 小数的读法
①师说明小数读法的要求
②师范读
3、 小数的写法

让学生观察“橱窗”里陈列着的文具。
1①、同桌互相交流、讨论。
②、请个别学生汇报

③、动笔填写各种文具的价格。

（3）．学生通过交流，知道小数点的重要性。

2．①学生读一读
教师利用这个“买文具”的情境，激活学生先前的生活经验，引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具。
三、巩固练习
[教师行为 6分钟
学生行为 9分钟]
试一试，练一练

学生独立完成，集体订正。

四、游戏
[教师行为 1分钟
学生行为 2分钟]
师说明游戏要求
一人用小数报出价格，另一人拿出具体的钱数。

保持学生的学习热情，巩固本节所学。
作 业 布 置
板 书 设 计
实践作业
在本周帮爸爸妈妈买一样东西。把物品的价钱、你是怎么付钱的、找回多少钱记录在数学书上。
元、角、分
教 后 反 思
数学源于生活，生活中又充满了数学。《数学课程标准》提出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。”本课创设了“买文具》这一生活情境，使学生置身其中，并带着愉悦的心情从情境中搜集信息，提出数学问题，解决数学问题。学生的学习氛围是轻松的，学习热情是高涨的，学习体验是愉悦的。让学生在生活中学数学，在数学教学中体验现实生活，有利于学生的注意力，调动学生的积极性，有利于让学生觉得生活中处处有数学，增加了学生在生活中学习数学，应用数学的意识。教师引导学生解决问题后，还需要引导学生自己去分析问题。学会从多种角度去思考问题、分析问题，这也是学习数学的重要目标，教师应以训练学生发散思维为中心入手，让学生学会思考，学会灵活解决问题。

第 二 课 时
课 题
货比三家
课型
新授
教学目标
1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学重点
学会比较简单小数大小的方法。
教学难点
能用多种策略比较小数的大小，并体会其中的多样性和有效性。
教学准备
电脑课件
教 学 过 程
教学环节
及用时
教 师 行 为
学 生 行 为
设计意图
一、谈话导入…
[教师行为 1分钟
学生行为 2 分钟]
师：大家都知道在购物过程中，有“货比三家不吃亏”的说法，为什么呢？
让学生议一议。
联系生活，体验数学就在身边。
二、探索新知…
[教师行为 10分钟
学生行为 10分钟]
1、去哪间文具店买文具比较便宜？
2、去哪个文具店买铅笔盒便宜？为什么？还有不同的想法吗？实际上就是比较大小： 4。9元○5。1元。
3、在图中你还能提出哪些数学问题？

1、学生独立观察三家文具店，读一读各文具的价格。

a) 2、学生独立在草稿本上进行比较。
b) 然后全班交流。
③引导学生总结出比较小数大小的方法。
3、①同位同学互相口头提问，再全班汇报。
②学生小组合作解决“去哪家文具店买橡皮便宜？”。
③汇报交流，探究出三个数比较大小的方法。

先让学生独立观察情境图，再引导学生观察、思考“去哪个文具店买铅笔便宜，通过讨论寻找答案，这样的篇排有利于学生自主学习，合作交流。
三、巩固练习
[教师行为 5分钟
学生行为 9分钟]
完成第5页的试一试
学生独立完成，集体订正
巩固新知识。
四、小结
[教师行为 1分钟
学生行为 2分钟]
这节课你学到了什么？
学生说说
小结本节课内容
作 业 布 置
板 书 设 计
一、 填一填
5．1元=（ ）角 3.6元=（ ）角
0.6元=（ ）角 0.9元=（ ）角
2元3角=（）元 1元5角=（）角
5元4角=（）元 4元2角=（）角
1元2角5分=（ ）元
10元5角2分=（ ）元
货比三家
去哪个文具店买铅笔便宜？
4．90元（）5.10元
教 后 反 思
这节课中，重点是比较小数的大小，主要让学生体验中比较小数的大小，让他们认识到比较策略的多样化，发展他们的数感。
在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉.与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。我觉得这节课必须要有一个合适的开端，才能上的更好！所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，像这种简单的问题学生比较容易辨认，接着为了加深学生的印象，我再课堂上随便编了一个故事目的让他们比较1、1.0、1.00的大小，就是这样的一个小插曲，把学生的学习劲头拉到了最高点！最后通过比较.观察.联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生.形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
　　设计中需要改进的地方。
　　要注重每一个教学环节设计的有效性。如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，不如教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题更有价值

第 三 课 时
课 题
买书
课型
新授
教学目标
1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点
掌握没有进位或退位的小数加、减法的计算方法
教学难点
通过对小数的加减方法来解决生活中的实际问题
教学准备
电脑课件
教 学 过 程
教学环节
及用时
教 师 行 为
学 生 行 为
设计意图
一、 点出学习目标，提出问题
…
[教师行为 2分钟
学生行为 3 分钟]
1．今天，在学习小数加法和减法之前，请你们独立解决一个问题：笑笑在书店买一套《中国儿童百科全书》花了148元，还剩下53元，笑笑带了多少钱？
2．引导学生总结
1．学生独立在练习本上解决，一人在黑板前列式解答。

2学生回忆：在做加法计算时，我们该注意什么？
让学生围绕所列的具体算式独立探索.
二、探索新知…
[教师行为 10分钟
学生行为 10分钟]
1、出示教学情境，探索问题
2、教师巡视
3、集体订正
4、智慧老人说：小数点一定要对齐。为什么？（相同单位的数才能相加，小数中只要小数点对齐了，相同单位的数也就对齐了。）
5师总结比较小数加减法与整数加减法之间的区别与联系
1、学生尝试列式
2、学生小组讨论算式算法的多样性。

3、学生说一说
学生通过多种方法寻求答案,拓展了学生思维的发展性.同时引出本节课的教学目标-小数加减法(没有进位或退位)的算理

二、 巩固与提高
[教师行为 5分钟
学生行为 8分钟]
1、 完成试一试的1、2、3题。立即评价。
2、 练一练的1、2题，鼓励学生心算，组内互检。
3、 第3题学生独立改错后集体评议。
第4题拓展提高。注意培养学生的估算意识

学生做一做
通过学生的做一做,评一评,改一改等练习活动,提高了对新知识的计算能力.
三、 课时小结
[教师行为 1分钟
学生行为 1分钟]
这节课你学到了什么？
学生说说
小节本节课内容
作 业 布 置
板 书 设 计
一、 在（ ）里填上适当的数。
（）+0.8=0.9 ( )+0.2=1.2
( )-1.2=0.4 ( )-0.8=3.1
5.6-( )=4.1 19.8-( )=10
二、列竖式计算。
0.5+2.2= 4.8-3.2=
17.5-6.4= 20.5-0.5=
买书
3.2元+11.5元=( )元
教 后 反 思
本节课是结合“买书”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
学生虽然不会用竖式的形式来表示,但他们会分步想：用元加元，分加分，然后把两个数合起来。这也从分体现了学生的思考过程，当一些学生看到书中的第二种算法时会恍然大悟，原来我的算法还可以用竖式来计算。学生从充分体会到了成功的体验：“我的算法和书中一样”。

第 四 课 时
课 题
寄书
课型
新书
教学目标
1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2、体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点
掌握没在进位或退位的小数加减法的算理的算法。
教学难点
能运用多种策略来解决生活中的简单问题。
教学准备
电脑课件。
教 学 过 程
教学环节
及用时
教 师 行 为
学 生 行 为
设计意图
一、创设情境…
[教师行为 1分钟
学生行为 2分钟]
电脑课件出示情境图，师：找找情境图的数学信息。
学生说说
创设情境，寻找数学信息
二、探索新知…
[教师行为 8分钟
学生行为 12分钟]

1．要求学生根据数学信息提出数学问题。
教师巡视
2．集体订正。比较哪种算法更适合自己。
3、小数加法中，遇到进位时怎样做？它和整数进位加法有没有相同的地方？还应该注意什么？
4、师：如果不具体计算，你能估计出最多花多少钱？
5、小结引导学生探索出：估算时最小值可以采用去尾法，最大值可以用进一法。
6、师：你还能提出什么数学问题？
1．①学生提出数学问题
②学生在草稿本上独立列式，计算。
③．小组内交流算法，注意算法的多样性。
2、学生比一比
3、学生说一说，比一比，得出结论。

4、学生独立思考，说出估算的过程。

学生说一说

通过计算邮费的问题,引出小数的进位加法,然后通过学生的探索,逐步掌握进位加法的计算方法.

三、巩固练习
[教师行为 5分钟
学生行为 8分钟]

1、 独立完成试一试第（2）题与练一练的第1题。即时评价。
2、 第2题
3、 第3题

2．第2题学生先独立改错，同桌之间交流判断过程。
3．第3题，在学生理解题意的情况下，独立思考，口头判断够不够。
练习的多样化,巩固了学生对新知识的掌握.
四、 小结
[教师行为 1分钟
学生行为 2分钟]
这节课你学到了什么？
学生说说
小结本节课内容
作 业 布 置
板 书 设 计
一、直接写出得数。
0.1+0.4= 0.6+0.4= 0.8+0.3=
1.2-1.1= 1.5-1.0= 4.3-4.3=
1.6+2.5= 0.8+0.7= 10-0.1=
二、列竖式计算。
1.7+|2.4= 4.3+5.8= 10.5+2.7=
寄书
1.6元+12.8元=( )元.
教 后 反 思
“寄书”一课是让学生独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单的问题，并能正确处理计算过程中需要进位或退位的算法问题。教材中创设的这一情景，离我们的生活相差太远，当今生活通讯、交通都很发达，大部分学生的家庭都没有邮寄包裹的经历，所以这一实例对学生来说很陌生，不贴近生活，可以把它改成买铅笔和钢笔的生活实例来让学生解决用小数计算的问题。
例题中三个小朋友的计算方法，所有的学生有前面学习做基础，第一、二种方法已经没有学生用这两种方法解决了。理由是这两种方法太复杂。很多的学生都是直接口算或直接用竖式计算。

第 五 课 时
课 题
森林旅游
课型
实践活动课
教学目标
1、进一步理解巩固小数、加减计算的算理、算法，并能熟练地进行计算。
2、利用所学的基础知识和基本技能解决一些日常生活中遇到的数学问题。
教学重点
通过实践活动，进一步理解巩固小数加、减法的算法和算理。
教学难点
学会从数学角度提出问题，并能解决问题，发展应用意识
教学准备
电脑课件
教 学 过 程
教学环节
及用时
教 师 行 为
学 生 行 为
设计意图
一、明确游戏规则：
…
[教师行为 8 分钟
学生行为 12分钟]
1、 每人有5分的基础分。
2、 同桌之间一人扮服务员，承担解决问题的任务，另一人扮顾客，承担提出购物问题的任务。
3、 “服务员”每解决一个问题并令“顾客”满意，可加1分。
4、 “顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分，对方则扣1分。
5、 如果“服务员”能发现并指出“顾客”的指控是错误的，并能说服对方，则服务员可加1分，对方扣1分。
6、 在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可获“优秀服务员”或精明顾客“称号。

让学生明白游戏规则。

教材以游戏的形式，让学生参与到购物中，如同桌两人组成一个小组，其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮售货员，承担解决问题的任务，为了增加游戏的挑战性和趣味性，还设计了评分规则，这个游戏鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、追求完善、友好合作，有助于学生积极的学习态度和良好的学习品质。
二、游戏：购物。
[教师行为 7分钟
学生行为 10分钟]

1、教师巡视，帮助组织活动，注意保持课堂2、总结活动。
（`1）各小组汇报最后得分情况。
（2）评出“优秀服务员”和“诚信顾客”
1、同桌同学面对面进行游戏活动。
学生说一说
激起学生的学习兴趣，保持学生学习的激情。
三、实践活动
[教师行为 1分钟
学生行为 2分钟]
要求：按课本要求记录“生活中的小数”
找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
数学就在我们身边。
作 业 布 置
板 书 设 计
完成学习指导

森林旅游
教 后 反 思
教材以游戏的形式，让学生参与到购物中，如同桌两人组成一个小组，其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮售货员，承担解决问题的任务。

年 级
三年级
科目（册）
数学
授课人
叶向琼
课 题
对称、平移和和旋转
单元
第二单元
教学目标
1、 结合实例，感知身边的平移、旋转和对称现象。
2、 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平（左、右）方向、竖直（上、下）方向平移后的图形。
3、 通过观察、操作活动，认识轴对称图表，并能在方格纸上画出简单图表的轴对称图形。
教学重点
结合实例，感知平移、旋转、对称现象，发展学生的空间观念。
教学难点
空间知觉建立与培养。
课时划分
6课时
第 一 课 时
课 题
轴对称图形
课型
新授
教学目标
1、结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。
2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
教学重点
认识对称现象，感知对称图形。
教学难点
有动手实际操作的能力，能在方格纸上画出简单的对称图形。
教学准备
电脑课件
教 学 过 程
教学环节
及用时
教 师 行 为
学 生 行 为
设计意图
一、巩固新知
[教师行为 1分钟
学生行为 4分钟]
一、 欣赏民间剪纸，体验对称图形的美。

学生用心欣赏
让学生初步了解轴对称图形在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力。
二、认识对称图形
[教师行为 9分钟
学生行为 10分钟]
1、动手做一做
师：看过这么漂亮的图形，想不想自己动手做一做？
2、明确什么是对称图形？了解“对称轴。”
3、观察剪出的图形，想一想剪的过程，你发现对称图形有什么特点？
4、猜一猜，剪一剪，由对称图形的特征推知对称图形。

1、 折一折，剪一剪。
2、 说一说，找一找发现了什么？

通过动手做一做，认识轴对称图形的基本特点，即对折后两边能完全重合，并知知这一条折纸就是对称轴。
通过猜一猜这一部分，让学生充分发挥自己的想象力，进一步巩固对轴对称图形的认识。
二、 巩固练习
[教师行为 5分钟
学生行为 7分钟]
1、 独立完成试一试的第1题，
2、练一练第1题，。
3、第2、3题，学生独立完成。注意展示学生的创新力。
4、第4、5题比较难

并与同位说说对称图形的对称轴在哪？
加深学生对对称轴的认识
四、你知道吗
[教师行为 1分钟
学生行为 1分钟]
介绍我国的蜡染
学生读一读
让学生了解我国民族文化，加强学生的爱国情怀。
四、总结
[教师行为 1分钟
学生行为 1分钟]
这节课你学到了什么，有什么感想？
学生说一说
小节本课内容
作 业 布 置
板 书 设 计

完成练习指导

轴对称图形
教学反思
轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。 首先让学生剪自己喜欢的图形然后给他们分类，即通过大量的现实生活中的轴对称图形来认识轴对称的概念，让学生观察、体验生活中的对称现象，从而探索、发现出图形中的轴对称特征，然后让学生体验轴对称在现实中的广泛应用．在具体教学过程中，教师在教材的基础上适当拓展，使得内容更为丰富．达到培养学生体会数学图形美感的价值观. 让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生感受美的能力。
著名的教育家陶行知先生说过这样一句话：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总结起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书

第 二 课 时
课 题
镜子中的数学
课型
新授
教学目标
1、结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。
2、经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展空间知觉和空间观念。

教学重点
1、认识镜面对称现象
教学难点
丰富对称图形的认识，发展形象思维。
教学准备
电脑课件
教 学 过 程
教学环节
及用时
教 师 行 为
学 生 行 为
设计意图
一、游戏引入
[教师行为 1分钟
学生行为 2分钟]
师：同学们每天都要照镜子。知道镜子里还有数学问题吗？

游戏：照镜子。同桌两人互相玩照镜子的游戏，一人做动作，另一人模仿镜子中的人。

游戏在教学中能提高学生的学习兴趣，让学生体会镜子中的人的大小、上下与前后的位置与实际情况一致，但左右方向相反。
二、组织活动
[教师行为 10分钟学生行为10分钟]…
三、 教师示范
电脑出示
出现“王”的一半，把镜子放在虚线上，看一看镜子里的图形和整个图形。
2、试一试
（1）完成试一试的第（1）题。

（2）完成第（2）题
师听学生说完后，问：①芳芳行队礼的动作正确吗？
②请你行个队礼，说一说行队礼时，举起右手，还是左手？
③镜子里的芳芳为什么举起的是左手？

三、 学生说一说，你看到了什么？有什么发现？

2．（1）①学生说一说，你看到了什么？
②然后在书上画出对称图形。
③说一说，这条虚线在对称图形中称什么？
（2）说一说你看到了什么？有什么发现？
让学生一进步感知以镜子作为对称轴，两边图形成轴对称图形。

“试一试”这个环节，让学生说一说，看一看，画一画，通过实践活动，加深了对镜子的数学的理解。

行队礼是少先队员的基本行为，是学生熟知的行为。这个环节能使学生深切体会镜子中的发现。
三、巩固练习
[教师行为 5分钟
学生行为 9分钟]
第17页练一练
学生做一做
加强学生对知识的掌握
四、小结
[教师行为 1分钟
学生行为 2分钟]
这节课你学到了什么？
学生说一说
小结本节课内容
作 业 布 置
板 书 设 计
完成学习指导

镜子中的数学
教 后 反 思
数学源于生活，生活中处处有数学。本课教学一开始就注意让知识从生活中来，调动学生原有知识经验--引发矛盾冲突--探索知识(感受数学的乐趣)--解决生活中遇到的实际问题(感受到数学真有用)！
本节课最为突出的特点就是让学生在"做中学"。他们通过试验，小组探究，在反复的亲自试验中感悟知识的产生。真正达到了:在做中学，使学生深刻体会和把握图形变换的特征；在做中学，动作逻辑内化为心理的逻辑，促进技能的生成；在做中学，培养学生的实践能力和创新意识，获得良好的情感体验。课堂上我始终以组织者，引导者的角色出现在学生面前。同时利用轻松愉快地谈话引入，很自然，使学生在宽松，和谐的氛围里，带着愉悦的心情进行学习。
在课堂上孩子们像个科学家，探索镜子中奥秘。并且发表见解时争先恐后，滔滔不绝。在拓展延伸这一环节，我认为有点儿遗憾，没有使学生充分的发言。其实只有学生将镜面对称现象联系到实际生活中，才说明学生真正理解了镜面对称现象，把抽象的知识内化为实际生活当中。这也是我在今后的教学中值得反思与注意的问题。

第 三 课 时
课 题
平移和旋转
课型
新授
教学目标
1、结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。
2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向
教学重点
能够区别平移和旋转现象。
教学难点
能够在方格纸上，运用抽象思维，画出简单的平移图形。
教学准备
电脑课件
教 学 过 程
教学环节

及用时
教 师 行 为
学 生 行 为
设计意图
一、看一看，初步感知平移与旋转。
…
[教师行为 1分钟
学生行为 2分钟]
电脑课件呈示：
认真观察课件的四幅图，（空中缆车、飞机螺旋桨，国旗徐徐上升，风车转动）了解什么是平移和旋转。

小组内用自己的话说说自己对平移与旋转的理解。

课件呈现空中缆车、飞机螺旋桨，国旗徐徐上升，风车转动，都有是学生感知平移和旋转的直观材料，通过这些材料的观察，让学生理解平移和旋转的特点。
二、说一说，丰富对平移与旋转的认识。
[教师行为 5分钟学生行为 7分钟]…
1、 师：说说你还见过哪些平移和旋转运动。
2、 出示课件（教材插图）
物体运动是平移的画“—”，是旋转的画“0”
3、补充几个非水平与竖直方向的平移现象，如汽车在宛蜒的公路上行驶；电梯等；让学生判断并讨论，加深对平移与旋转本质的理解。
4、动手做一做
要求学生试着做一个表示平移和旋转的动作。
1．同桌之间说说

2、学生独立判断两种运动，同桌交流判断根据。

4每个学生一个平移或旋转的动作，做的好的学生向全班表演。

让学生用眼观察、动手操作、自身体验学生这些现象，让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式，加深对平移和旋转现象的理解，同时在数学活动中掌握数学知识，

三、画一画，掌握平移运动的特征
[教师行为 5分钟
学生行为 8分钟]
1、课件出示试一试的第一幅图，然后点击课件，将图中的三角形逐步向下平移1格。）
问：向什么方向平移？平移了几格？
2、如何知道图形是怎样平移的？
师生共同探讨：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点的平移过程。
3、完成试一试的（1）、（2）题。
4、如何画出一个图形平移后的位置及形状？
小结：
① 找关键点。
② 确定关键点平移后的位置。
③ 连接相应关键点。
学生认真观察，回答。

2、学生说一说

3学生把剩下的（1）、（2）题完成
4、学生先讨论，知道画法后，动手画一画试一试的（3）题
通过画一画，来感受平移的几何特征。
三、巩固练习
[教师行为3分钟
学生行为 7分钟]
练一练的1、2、3题，教师巡视，及时评价。
3、 数学游戏。
猜猜我在哪儿
学生独立完成
加强对新知识的掌握
四、课堂总结
[教师行为 1分钟
学生行为 1分钟]
这节课你学到了什么？
学生说一说
小结本课内容
作 业 布 置
板 书 设 计
完成学习指导

平移和旋转
教 后 反 思
平移和旋转一课是实验教材新增加的内容我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象。新课伊始，我就让学生通过课件了解生活中的平移和旋转的情景（游乐园的游乐项目）：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
虽然平移、旋转的现象在生活中随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。在教学过程中，我一边讲述，一边用手势比划演示，以此弥补语言表达的不足。并让学生也用手势比划、演示平移、旋转的运动方式；让学生用眼观察、动手操作、自身体验学生这些现象，让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式，加深对平移和旋转现象的理解，同时在数学活动中掌握数学知识。

第 四 课 时
课 题
欣赏与设计
课型
实践活动课
教学目标
1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。
2、参与收集、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。
教学重点
激发实践能力和创新精神
教学难点
利用平移、旋转和对称知识来设计图案
教学准备
电脑课件，直尺，彩笔等
教 学 过 程
教学环节
及用时
教 师 行 为
学 生 行 为
设计意图
一、欣赏图案，出示课题…
[教师行为 1分钟
学生行为 1分钟]
1、课件出示教材上的四幅图。师说明，这些美丽的图案看起来很复杂，基实是由很简单的图形构成的。那么，这些图案是怎么制作成的呢？
2、板书课题
学生欣赏
感受平移、旋转图形的美
二、新授…
[教师行为 8分钟
学生行为 10分钟]

1、讲解图案1
①师：这个图案漂亮吗？它有什么特征？
②师：想知道它是如何得到的吗？
2、仿照1的方法，观察其它方法。
3、找出对称图案
①说一说每一幅图案是由哪个图形平移或旋转得到的？
②涂一涂
③展示学生作品
④提出问题：上面哪幅图是对称的？

1、①学生回答

②学生交流

3、①学生说一说
②学生涂一涂
④学生说一说
运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。我从学生的已有的知识基础出发，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到
三、课堂活动
[教师行为 5分钟
学生行为 8分钟]
1、画一画
引导学生观察，完成画一画。
2、 练一练
3、 展示作品，师并加以评点
学生动手画一画
开展设计活动，交流汇报。在欣赏了各种漂亮图案的基础上让学生自己设计漂亮的图案，让学生感受到我们的现实生活不仅离不开数学，而且数学给我们的生活带来了美。
四、实践活动
[教师行为 1分钟

学生行为 6分钟]
用纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移和旋转绘制一幅图案
学生动手做一做，做好后，小组交流。

作 业 布 置
板 书 设 计
完成学习指导

欣赏设计
教 后 反 思
运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和创造力，使学生体会到图形世界的神奇和美丽，同时在分析图案和创造图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。
本课我根据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让学生充分地展示自己的设计才能，在活动中多以表扬鼓励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信，更有助于帮助他们各方面能力的发展。1、欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。教学时，先让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的（如基本图形经过了哪些变换），让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高他们的分析图形的能力。2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。我从学生的已有的知识基础出发，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。学生通过小组合作、探究、交流等活动，让学生感受数学与实际生活密不可分。3、开展设计活动，交流汇报。在欣赏了各种漂亮图案的基础上让学生自己设计漂亮的图案，让学生感受到我们的现实生活不仅离不开数学，而且数学给我们的生活带来了美。

年 级
三年级
科目（册）
数学
授课人
叶向琼
课 题
乘法
单元
第三单元
教学目标
1、知识与技能
（1）能独立思考，探索两位数乘两位数的计算方法，体验算法多样化，并能交流计算，估算过程与方法。
（2）能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际生活中的数学问题。
2、过程与方法
（1）经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，建立初步的数感，发展思维。
（2）结合具体情境，学会从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的基础知识和基本技能解决问题，发展学生的应用意识。
（3）学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
3、情感、态度与价值观
（1）通过问题解决，使学生感知两位数乘两位数的计算与实际生活的密切联系，感受数学就在生活中。
（2）在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
教学重点
理解掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。
教学难点
1、能结合具体情境正确进行估算，为计算的正确结果指出某个取值范围。
2、理角掌握两位数的算理和算法。
课时划分

第 一 课 时
课 题
找规律
课型
新授
教学目标
1、结合具体情境，探索因数是整十数不清的乘法计算，找出计算的规律。
2、能熟练地进行因数是整十数清的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题
教学重点
掌握整十数的乘法计算的算法和算理。
教学难点
能结合所学的知识来解决简单的日常生活问题。
教学准备
电脑课件
教 学 过 程
教学环节
及用时
教 师 行 为
学 生 行 为
设计意图
一、旧知铺垫…
[教师行为 1 分钟
学生行为 2分钟]
1、课件一些简单的口算
2、师肯定学生刚才的回答
3、揭示新题
学生动口算一算
考察学生的计算能力
二、探索新知
[教师行为 8分钟
学生行为 10分钟]
1．找规律。
（1）交流算法
①出示第1组算式
②出示第2、3组算式
（2）探索规律
①引导学生观察三组算式
②师小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2、尝试练习
（1）30×40=
140×30=
（2）归纳计算程序，明确计算步骤

1．（1）①学生独立计算

②学生讨论、交流
③小组发言

2（1）学生独立完成
（2）订正
通过安排三组计算题,通过计算,比较每组算式中当