精彩极了和糟糕透了课堂实录.doc

《精彩极了和糟糕透了》教学设计
学习目标：
1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。　　
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中两种爱的用心良苦。　　
教学准备：学生课前进行预习，读通课文。　　
教学过程： 　　
师：现在我们来学习19课　　
生：“精彩极了”和“糟糕透了”师：板书课题“精彩极了”和“糟糕透了”　　
生齐读：精彩极了和糟糕透了。　　
师：从课题读懂了什么？　　
生：“糟糕”和“精彩”是反义词。“极”和“透”是近义词，是达到顶点的意思。　　
师：能用“精彩”和“糟糕”各说一句话吗？指名说说。　　
师：还了解到了什么？　　
生：我了解了题目为什么要打引号，是引用父母评价说的话。
生：“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对 巴迪的诗的评价。　　
师：课题是引用了两种截然不同的语言做题目，所以用“和”字连起来。看来同学们都预习很认真。现在让我们一起来学习课文。请看屏幕，带着这两个问题自由读课文。　　
一.初读课文，学习生字、新词　　
【出示】：问題：1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。　　
2.标出自然段序号，把不理解的语句画出来，与大家讨论。　　
生自由读课文。　　
【出示生字】：糟糕　兴奋 誊写 歧途 启迪　搂住　公司　位置 自豪　奇妙 腼腆﹙miǎn tiǎn ﹚　　
　检查预习情况：哪些生字需要大家提个醒？指名说说：师强调：“兴”的多音字：xīng xìng；“誊”和“誉”；“毫”和“豪”是形近字注意区别；“腼腆”的读音（miǎn tiǎn）等。　　
二.再读课文，整体感知，理清文章脉络。　　
师：同学们生字都学得很好，我们看看文中讲了一件什么事？　　
【出示】：1.文中主要讲了一件什么事？2.按怎样的顺序记叙的？　　
师：生再读课文。师巡视指导。　　
师：谁能来说说文中主要讲了一件什么事？
生：我知道了课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是 “精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是 出自于对他的爱。
师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。　　
生：通过预习我知道课文的顺序。
师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的？
生：时间顺序，文中有出现“七八岁、几年后、这些年来”这些词。　　
三．品读课文，读中感悟：快速浏览全文　　
师：明确学习要求，从文中找答案。　　
【出示】：精读童年的故事这部分内容。　　
1.默读课文。读一读，想一想。当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样　　
2.父亲的评价又是怎样的？“我”有什么样的反应呢？　　
3.画出自己感受最深的句子，画出表现父母神态、动作、语言的句子。　　
师：（巡视指导）没读完的可以继续读。　　
生读：【出示】：母亲的评价是：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”　　
生：我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。她看到巴迪会写诗了，很高兴又非常惊喜。 　　
师：应该怎样读这句话？注意抓住哪个词来读？（兴奋、嚷，还应该注意标点符号进行朗读）。指读。谁再来试试？（评价：还不够或有点像妈妈）。师范读，读出兴奋、赞扬的语气。（女生读）。　　
这时候巴迪得到了母亲的表扬心里充满了自豪，他如何表现的呢？请同学们从文中找出相关的语句来。　　
生答：【出示】： “我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。” “我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”　　
七点。七点一刻。七点半。 　　
师：（读出得意的语气）指名读，第三句语气逐渐加强，读出那种急切的语气来。师评价（很投入）。理解词语：得意扬扬、迫不及待。从“得意扬扬”这个词可以看出他感到很满足，有点骄傲。之后，他又是这么做呢？　　
生读句子：【出示】：“整个下午我都怀着一种自豪感 等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”　　
师：受到妈妈表扬的巴迪，希望爸爸能快点回来，也能得到爸爸的表扬。他等啊等！快到八点了，父亲终于回来了，他心里矛盾极了，把头埋得低低的，害怕听到父亲的评价。万万料想不到，父亲的评价居然是：　　
生：【出示】“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。　　
师：（指导朗读这句话。）这个巴迪来了当头一棒，满怀的信心顿时成了泡影，而且父母也因为这首诗争吵起来了。我再也受不了了，父亲一点也不留情面，巴迪做出什么反应呢？　　
生：巴迪再也受不了了。　　
师：是啊！谁再来读读这一段话，指读（你读。）　　　
【出示】：生读：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。　　
师：读完这句话有收获吗？　　
生：这句话中的动词用的很准确。我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里十分难过，觉得父亲在责怪他。　　
师：是爸爸不爱他吗？　　
生：不是爸爸不爱巴迪，是因为巴迪已经得到妈妈的表扬了，如果爸爸再表扬他会很骄傲，父亲是不想让他太骄傲，所以批评了他。（板书：批评）还从文中【出示】“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”如果爸爸不爱他，他可以随便看了一下就可以。（多让几个同学说说自己的看法。）　　
师：(你的理解能力很强。)母亲的评价是“精彩极了”目的是为了？　　
生：目的是为了鼓励巴迪。　　
师从文中哪个句子体现呢？　　
【出示】：生读：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励）　　
生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。　　
师：（理解很深刻） 巴迪满怀信心希望父亲也能得到爸爸的表扬，可是结果与巴迪的期望恰恰相反，而且父母亲为了这首诗争吵起来，这时巴迪理解吗？　　
生：不理解！　　
师：巴迪毕竟年纪还小。这段对话描写得很好，谁来当一回爸爸、妈妈？谁来当巴迪？老师当旁白。一起来朗读这段对话。从“这是什么？……父母还在为那首诗争吵着”　　
师：同学们想一想巴迪的父母亲为什么会有不同的评价？　　
生：如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。也许他从此就不再写作了。　　
师：通过本节课的学习，大家有什么感受？（可以联系实际说说。）
生：巴迪是个非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。
生：爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴 迪的爱。
师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱。让我们细细地读课文，可 以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。
生精读课文。
师：同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。现在和老师一起感受文中父母对他不同的评价都是对他的爱。记得七八岁的时候……
生A：我写了第一首诗，母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋的嚷着……这句话是写母亲的神态、语言。从“眼睛亮亮地，兴奋的嚷着”可以看出来。　　
师：说得很好。　　
师：刚才同学们说的都描写了人物的什么？
生：语言、动作、神态。
师：真好！以后描写人物学会从这几方面入手。通过这些句子的学习，我们感受到当他听到爸爸对他说“糟糕透了”妈妈对他说“精彩极了”都是出于对他的爱。现在我们一起来感受本节课的内容。老师读开头语，同学们接着读。
师读：记得七八岁的时候……　　
指名读：我写了第一首诗……她高兴得再次拥抱了我。
师：听了母亲的表扬之后，整个下午我都怀着……　　
指名读：我用漂亮的花体字……父亲的位置上。　　
师：等啊等啊，快到八点的时候，父亲终于回来了，这时候我多么希望听到父亲的表扬啊！心里特别紧张——　　
指名读：我把头埋得低低的。诗只有十行……几个小时。
师：爸爸看完了诗，他对诗的评价是
生读：我看这首诗糟糕透了。
师：这时候我的眼睛——
生：湿润了……抬不起来。
师：父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了——
齐读。我再也受不了了……争吵着。　　
师：同学们！通过这一节课的学习，你有什么收获？要学会正确对待不同的爱。下节课让我们继续感受文中爱的不同的方式。　　
作业布置：　　
1.抄写文中生字，词语。　　
2.为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种截然不同的态度？　　
3.有感情地朗读课文。　　
板书设计：　　
“精彩极了”和“糟糕透了”　　
母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了
鼓励（得意扬扬） 批评（痛哭）
﹨ ∕　　
爱