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农村小学科技教育的思路及途径
镇隆镇皇后小学 骆文艺
学校通过开展各种各样的科技教育活动，可激发学生的好奇心，使学生对科学知识、发明创造产生浓厚的兴趣，迸发出强烈的求知欲，促进了学生观察、思维能力。农村教育因其特殊性更应大胆创新，锐意进取。结合农村实际，积极开展农科教三结合实践。
一、活动思路
农村科技教育活动有其自身特点，它更贴近大自然、贴近生活，有广阔的科技活动空间，现成的取之不尽的科技活动素材。但也存在先进技术知识或活动信息传递不及时，科技活动不够全面和缺乏一支有丰富的农村科技活动经验的科教队伍等许多缺陷。结合农村学校的实际情况，可以这样确定学校小学生科技活动的具体思路。
1、创设环境，营造氛围。
创设出一种民主宽松的科普宣传环境，营造良好的科技活动氛围，对培养学生学科学用科学的志趣，调动学生参与形形色色、丰富多彩的课内外科技活动，促进动手能力和创新能力的提高，以及学好自然科学知识，服务农村生产、家乡建设等产生了重要的推动作用。本着“以科学精神塑造人，以人文精神熏陶人”的理念，加强了校园环境建设，使学校处处体现科学之地，人人成为科学之人。要充分利用小广播、板报、橱窗等宣传阵地，对学生进行科普宣传；激发科学兴趣，创设良好的科技专用学习环境。同时，开辟符合农村小学实际的科技活动基地，如荔枝栽培、蔬菜栽培等，积极加强知识技术渗透，尝试“农科教三结合”实践，培养学生的动手技能，鼓励他们在动手操作中学到科技知识及农作经验。
2、切合实际，因地制宜。
科技活动也应该遵循“理论与实践”相统一的原则，也就是应该把科技活动与农村实情、农业生产等衔接起来，开设切合农村实际的活动课，因地制宜开展形色多样的实践活动，这也是开展科技活动的一条重要的思路。鼓励学生将所学知识与实践操作结合起来，让他们通过活动，走入农田，进行实践，体会农民耕作的辛劳；走进基地，进行实验研究，了解现代农业现状及前景，激发他们产生投身农业、报效家乡的愿望。
3、内外结合，开拓延展。
开展科技活动，仅仅停留在课堂、校园是显然不够的，应该走出课堂、踏入校外，让学生拥有更广阔的时间和空间，让他们在科学的海洋里自由遨游，加强科学知识的学习，这是农村科技活动的一条重要思路。我们采用内外结合的方法，将课内活动与课外活动相结合，将校内科技活动与家庭社会科技活动相结合，将课堂活动与基地实践等结合起来，鼓励学生在活动中创造延展，促使他们主动学习，自觉获取技能。
二、全员参与科技实践。
树立学生科学精神科学知识、技能的内化、升华有利于逐步形成一个人的科学能力。但是，任何科学问题的认识与掌握除了必须具有一定的科学知识、技能与能力之外，还必须具备一定的科学精神。科技教育过程是学生参与科技实践
活动的动态综合系统工程，小学生只有在参与科技实践活动中才能发现问题、分析问题、提出假设、验证假设，最终彻底解决问题。为此要力求做到：
1、尊重学生个性与特长。
促进学生自主发展开展科技活动应根据学生年龄特征遴选活动内容。低年级学生搞一些简单的动手操作，了解一些浅显易懂的科技知识，进行科学启蒙教育；中高年级学生可安排小制作、小发明等制作内容，可要求多读科普书籍，多做科学小实验，认识一些科学家，学习他们的科学精神。学生按照自己的兴趣特长，
恰选相应的科技实践活动。学校通过开展各种各样的科技教育活动，可激发学生的好奇心，使学生对科学知识、发明创造产生浓厚的兴趣，迸发出强烈的求知欲，促进了学生观察、思维能力。
2、全员参与科技活动。
提高科技创造水平学生的科技实际操作能力只能在将创造性的设计方案付诸实施或在具体生动的实践过程中淋漓尽致得以显示。科技活动的开展，只注重少数人的“表演”不行，必须充分调动全体学生参与的积极性。甚至将活动幅射面波及社区，从而形成家庭、社会、学校“三位一体”，协同作战的良好科教局面。
诚然，提高小学生的科技素质是一个长期的复杂的过程，并非一朝一夕之事。身为教育第一线的工作者应不断地用科学的教育理论武装自己，并结合学校实情不断地进行尝试实践，这样才能真正培养学生对科技的兴趣与意识和对自然万物百折不挠的探索精神，才能切实提高学生的科学
三、农村小学科技教育的途径
根据农村学校实际和学生特点，结合现代教育理论，按照“以活动为主线，多维协调互动”的教育思路可以通过如下2条途径实施科技教育。
　　1、抓学科教育，启动科技教育
　　在现行教育制度下，学科教育始终是学生学习发展的主阵地。科技教育的蓬勃开展，也必须从学科教学入手，必须以学科教学为切入点。在这方面，着重在学科课程教学和学科渗透教学两个方面进行了探索。
　　学科课程方面，坚持以活动为主线进行课堂教学改革，结合教材特点和学生的学习需求，把教材中能够演示过程的让学生进行演示，在过程的研究中进行科技体验。教材内容需学生调查或种养的，就建立课题进行追踪研究，实现课内外统一。借教材优势，组织学生进行思维创新，在不断的出主意过程中，实现良好的创意训练。
　　学科渗透方面，就是充分发挥学科间综合配合功能，充分挖掘相关学科的科学技术教育因素，不失时机地进行科技启蒙教育，从学科的大势上造成科技教育的氛围。现行的小学语文、数学、思品、社会、美术等众多学科中，都以不同的语言，给学生描绘出一个五彩缤纷的科学大世界，而这一切都是进行科技教育的极其宝贵的资源。它不仅让学生受到学科知识的教育，而且能受到“处处有科学，事事有科学，科学就在身边”的感染，从而激发学科学用科学的意识。如小学语文课本中，像《赵州桥》、《植物妈妈有办法》、《火烧云》、《爬山虎的脚》、《新型玻璃》等课文，通过课堂渗透与引导学生课后有针对性活动相结合的办法进行科学技术的教育。　　
2、抓活动教学，发展科技教育
　　英国著名的博物学家赫胥黎说过：“假如科学教育要取得最好效果的话，它必须是实际的。”要实现这“实际的”，最根本的就是抓好科技活动教学，让学生在真切的实践中品味科技的力量与魅力，从中得到精神上提升，在创新上得到启迪，在操作上得到锻炼。
科技教育活动是根据社会发展和日常生活实际选择一个主题进行的科技实践活动。它的特点是把学生的科技意识、科技知识，科技创新和科技实践统一在集知识性、时代性、趣味性和创新性于一体的主题中去，综合进行科技教育。它的基本操作方式包括收集、制作、实验、种植、饲养和观察等，其组织形式是以学校为单位。要求贴近学生生活，贴近学生特点，学生参与活动兴趣盎然，作品更是精彩纷呈。
四、小学实施科技教育应注意的问题　　
1、因校而宜问题。一要彻底改变教育理念。
要坚持以我为主，做长打算，不要人云亦云；二要与当地科技发展结合起来，充分挖掘当地的科技教育优势，形成学校特色。三要结合本校实际进行硬件的配备，不能好高骛远，脱离现实，结果将自己拖入无限的硬件建设中去，从而贻误大好的自我内涵发展机会。
　　2、适应学生特点问题。
现代学校教育处在努力追求教育向着适应学生的心理特点和学习需要的方向发展，这是一个体现学生主体性和解放学生个性问题。同样，科技教育活动也必须符合这一教育理念的要求。小学科技教育一定要适应学生的特点，也就是一定要从学生自身的需要出发，从学生日常生活中的发现出发组织学生的科技活动，培养学生初步的科技实践能力。一句话，离开了活生生的生活也就没有了小学生的科技教育。