初中英语早读课低效现象分析及对策研究.doc

初中英语早读课低效现象分析及对策研究

王彩霞
银川市第十八中学

初中英语早读课低效现象分析及对策
【摘要】英语早读课对培养学生的语感有着很大的作用，它是英语课堂的延续与补充，也有利于养成学生良好的学习习惯。传统的英语早读课模式已不能适应新课程实施的要求，早读课的改革势在必行。我国很多地方，早读课处于放任的散乱状态，耗时长，效率低。虽然，很多学校也明确规定早读课要诵读语文或英语课文，但管理不到位，尤其是专业指导相当缺乏。我所在的学校及周边学校都是这种情况。本论文结合《教育学》理论以及《义务教育英语课程标准》，根据实际教学经验和体会，他人和自己的教学实践和探索，针对初中学校学生早读课效率低下的问题，通过行动研究的方法对问题的解决进行了探索、分析和反思，得出有效解决初中英语早读教学的方法和策略。
【关键词】初中英语早读课 低效现象 对策

一、研究的目的和意义
古人云，开卷有益。诚然，在义务教育阶段，尽可能多的给学生提供各类型文化书籍并且培养他们阅读的习惯，对学生的知识健全和人格完善都有很大帮助。所以，全国的中小学校基本上都设立了早读课，这也是在情理之中的有益之举。就中小学英语而言，有很多东西需要背诵和朗读。语言学习是听、说、读、写四个环节的统一体，这四个环节相互联系，密不可分。就读而言，重视加强朗读训练，能有效提高学生听、说、写的能力，从而促进学生综合应用英语语言的能力。英语早读课对培养学生的语感有着很大的作用，它是英语课堂的延续与补充，也有利于养成学生良好的学习习惯。
但是，近几年对早读课的质疑越来越多，很多地区和学校都在呼吁停止早读课。早在2005年1月下旬，温州市政协八届三次会议召开期间，包括7名医学专家在内的9位政协委员联名递交了一份提案。这份充满医学术语的提案旨在呼吁取消中小学生早自修，让学生们多睡一会。提案中反映，温州市区的中学虽然规定上午8时正式上课，但是几乎所有的学校，都在上课前加45－50分钟的早自修。也就是说，中学生必须在上午7时10分或者7时15分之前到校。这样，孩子就得在6时30分之前起床，路途远的6时就要起床。初三、高三学生起得就更早了。无独有偶，2013年9月新学期开学，合肥寿春中学3000多名初中生统一在早读课上诵读美国总统奥巴马的开学演讲稿《我们为什么要上学？》。网友和部分学生家长对此产生质疑，议论纷纭。由此可见，传统的英语早读课模式已不能适应新课程实施的要求，早读课的改革势在必行。我国很多地方，早读课处于放任的散乱状态，耗时长，效率低。学生只是机械地背诵单词，早读课上昏昏欲睡无精打采。虽然，很多学校也明确规定早读课要诵读语文或英语课文，但管理不到位，尤其是专业指导相当缺乏。至少，我所在的学校及周边学校都是这种情况。
因此，如何提高英语早读课效率，成为了中学英语教学中急需解决的问题之一，帮助学生利用好英语早读课也是促进学生提高英语的一个重要突破口。笔者根据实际教学经验和体会，结合他人和自己的教学实践和探索，针对初中学校学生早读课效率低下，通过行动研究的方法对问题的解决进行了探索、分析和反思。旨在阐述合理高效运用早读时间，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率和思考认知能力，全面提高英语教育教学质量。
二、国内研究现状述评
早读，顾名思义，即利用早晨黄金时间，在大脑记忆力特别强的时候复习已学知识，预习新课的一种学习方式。有效利用早读时间，能够培养学生语感，口语表达能力及良好的读书习惯；同时，早读课是学生自主学习英语与理解感悟知识的重要途径与方式，也是学生积累丰富语言文化知识，提高语言能力的有效方法。
对于早读课的研究，笔者在“中国知网”上输入“英语早读”，只查到40多篇论文，如《关于英语早读课的思考》，《探索高中英语早读课有效教学》。《浅谈初中英语早读课》，《解决英语早读课的几个策略》等，这些论文均出自“中国期刊全文数字库”，很少有出自“博士学位论文”或“硕士学位论文”的。由此可见，对于初中英语早读课的深度研究还有待于进一步完善。目前对初中英语早读课的研究大概分为以下两类：一是李春菊（2010），陈银花（2012）从英语早读课低效的成因进行的研究。他们认为早读课目标不明确任务设计不合理，缺乏教师合理指导是导致英语早读课低效的主要原因。这种观点片面强调了教师在课堂中的作用，而忽视了学生才是学习的主体。学生的学习动机，学习兴趣直接影响学习效率的高低；而且初中生生理和心理变化以及家庭教育也是不可忽视的因素；二是胡松青 （2012），刘情姣（2013）探析研究了早读课读的方式策略，例如跟着磁带录音朗读、教师或个别学生领读、默读、齐读、分角色朗读等，这些研究强调了读的重要性，更注重教材的朗读，而忽视了语言学习是听、说、读、写四环节的统一体，这四环节相互联系，密不可分。读的同时，应加强听、说、写能力的培养；朗读课本教材的同时，还应扩充课外知识，培养学生求知的欲望。以上研究虽然从多个角度对初中英语早读课给予了关注与论证，但这些研究并没有从综合角度全方位对早读课低效的原因进行实证性研究。提高英语早读课效率，建立高效课堂，不只是教师单方面努力就能实现的，而是需要学校，教师，学生共同努力，尊重教育教学规律，采取有效策略，才能起到事半功倍的效果。
三、英语早读课的策略
笔者根据实际教学经验和体会，结合他人和自己的教学实践和探索，谈谈改变初衷英语早读课低效现象的对策：
(1)教师形成正确的早自习意识，重视英语早读，明确早读课目标与任务；合理整合教材，编写符合本校教学实际的早读课校本教材。
教师要加强对学生的引导和监督，注重学生心理辅导，激发学生的学习动机与兴趣，培养良好的早读习惯。
(2)早读的内容与形式要更加丰富多样。
首先，重视朗读与背诵。朗读可以采取领读、听录音带读、集体朗读、分角色朗读、小组竞赛朗读、默读和任务型阅读。背诵也可以借鉴朗读的多种形式，使英语早读课充实、有趣、有意义。
其次，注重学生英语口语表达。教师可以安排一周中某一早读针对学生感兴趣的话题，进行英语演讲，英语辩论，或者进行课文复述，讲英语故事，英语短剧表演；也可以积累历年中考英语口语测试的题目，进行针对性的辅导，让学生进行口头作文。这样既锻炼了学生的胆识，更丰富了学生的早读内容。
最后，加强英语听力训练。听说读写是英语的四项基本技能,听的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中排在首位,只有听准、听清楚、听明白了,才能模仿得准、模仿得清楚,才能说得准确、说得好。可以选择课内或课外听力材料，比如说英语辅导报，疯狂英语，精彩电影片段或是英文歌曲，并让学生跟着模仿或带着问题去听。长期训练，既提高了学生的听力能力，又培养了学生的英语学习兴趣。
(3)及时检测早读效果并给予评价
有实效的早读一定要及时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，早读的效率必然降低。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。检测的时间一般不宜过长，五分钟为宜，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适当。在对学生进行评价时，教师应考虑到个体学生的差异性，以鼓励引导为主。评价的方式可以是教师发自内心的口头赞扬，可以评选“早读之星”的精神鼓励，也可以是小小的物质鼓励。
总之，笔者认为改变英语早读课现状，提高英语早读课的效率，教师首先要转变观念，从思想上认识到早读课的重要性。在对英语教学投入了极大的热情和精力的同时，要想办法调动起大部分同学的学习兴趣。其次，教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。
参考文献
【1】叶澜,教育研究及其方法.北京：中国科学技术出版社，1990
【２】余文森,有效教学的实践与反思.西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2001(6)
【３】义务教育英语课程标准（2001年版）.北京：北京师范大学出版社，2012(1)
【４】义务教育学科教学指导·初中英语/宁夏教育厅教育研究室编，银川：宁夏人民教育出版社，2013(8)
【５】陈银华,提高英语早读课的有效性探究.中学生英语,2012(6）:15-16
【６】刘情姣,初中英语早读课现状分析及提高其有效性的策略探讨.问题研究,2013,139