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浅谈小学英语高效课堂的创建
但店小学 方威
我们作为小学英语教师，服务的对象是天真好动的儿童，他们由于年龄小，所以对于新鲜事物既具有浓厚的兴趣又具有其不稳定性，不能对某一知识保持长久的浓厚的兴趣。作为一名英语教师就应该帮助学生建立起固有的知识结构，让学生乐于学习、主动探究，学会学习。小学生基于自身对新事物的兴趣，在老师的指导下能够通过自身的体验，去主动获取信息，然后通过获取的知识去解决问题，完成英语教学的交际任务，从而在愉快的学习氛围中获得语言知识和技能。所以，要创建高效的小学英语课堂，必须适当加入游戏环节，培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则；在课堂上给学生充分展示的舞台，调动学生学习的主动性；建立小组合作的教学模式，发挥集体的力量。本文结合笔者多年的小学英语教学的经验，分析了如何创建小学英语的高校课堂，望大家参考。
一、学生充分的课前预习是创建高效课堂的前提
新课程标准提出“以学定教，当堂训练”的课堂理念和“先学后教，精讲精练”的新的课堂教学模式，坚持发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力为目的，同时这也是构建高效课堂的主要的任务，学生的课前预习是学生上课前的一种预备工作，其出发点是为了让学生能够“更好地学”，让教师能够“更顺利的教”，为了实现高效课堂打下坚实的基础。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的东西感兴趣。”学生的兴趣能够激发自身的求知欲，能够对学习起到推动作用。高效课堂的前提是科学的预习，这就要求教师要提前布置好预习的任务：首先是要求学生对所学知识，分出哪些是能够看懂的，哪些是自己能够理解的；其次是找出预习中看不懂的内容，并作出记号；最后是对于预习的内容，把自己的想法，在课本上记下来。这就能够使每一个学生在学习新知识以前都有一个充分的心理准备。在课堂上，学生会的就让学生自己讲，学生能够自己完成的就让学生自己完成，我们的课堂教学重点就放在存疑、学生不理解地方，使我们的教学能够有的放矢，这样不但提高了我们的教学效率，还能充分调动学生的学习积极性。英语课堂的高效需要教师和学生的共同努力。有效的课前预习可以充分调动教师和学生的积极性。所以我们的预习问题要有针对性，要充分考虑学生的实际，做到难易适中，教师要精心准备、反复斟酌，才能达到预习的真正目的。通过学生的课前预习，学生不但扫除了课堂学习的障碍；还对知识有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。　　
二、优化课堂的活动设计，精心打造高效的英语课堂
小学英语教师经常用到的一种学习方式就是活动化教学，“以活动促进语言的发展”、“以活动为中心”是我们小学英语课堂教学中的一个指导思想。让我们的孩子在“玩”中学，在学中“玩”是新课标一直追求的目标。小学生在开始接触英语的时候我们一味的认为只有通过游戏才能更好的巩固所学的知识，或许我们低估了学生的自主学习的能力，在设计课堂的时候，整堂课都是一个游戏接一个游戏，可以看出教师的苦心，但是课后却发现学生的语言知识不尽人意，与老师设计游戏的初衷大相径庭，整堂课的气氛虽然活跃了，但是我们的教学目的却达不到，这就使得我们的英语教学仅仅停留在激发学生兴趣的初始阶段，没有落实好双基，没有为学生以后的学习打好知识基础和技能基础。所以，我们在构建高效课堂的时候，要把握好一个度。首先要做到适时、适度。英语课堂并不是每个教学环节都要游戏来辅助教学的，我们在设计课堂环节的时候要把握好，不能盲从，并且时间要恰当，如果过早的出示教具，就容易分散学生的注意力；其次，我们对教具的使用也要适度，不能一闪而过，我们如果一味的追求生动的内容和丰富的教学效果，把课堂演变成展览馆，必然会舍本求末，最终影响教学的效果。再次要保持活动的新颖。新颖的游戏和教具能促使学生的学习兴趣稳定持久。我们如果在教学的时候经常拿着一个小盒子，问学生What’s in the box?让学生做猜谜游戏，开始的时候学生可能很好奇，但是教师如果一味的重复，特别是学生每次都会看到相同的盒子就会使学生感到索然无味，容易让学生感到厌烦。由此可见，我们的英语课堂不能浮于表面的热闹，要深入学生的心灵，设计符合学生心理特点的情景，学生学习英语的兴趣才能长盛不衰，英语的高效课堂才能建立。
三、小学英语保障是建立自主合作的学习小组
小组合作学习是新时期课堂改革的基本形式，因此小组英语教学中小组建设就显的非常重要。小组内成员之间要坚持尊重、促进、合作、发展的原则，共同建立小组成员的精神家园。小组的建设要本着“组间同质、组内异质”的原则，这样有利于各个小组间公平的竞争。要求每个学习小组要独立完成好基础知识的整合和挖掘，站在学科的高度来理解知识、应用知识和掌握知识。在学习过程中要善于想课本要知识，善于向课本要能力，善于向课本要思想，培养学生解题的决心和信心，稳定学生课堂的情绪，养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，让每个学生充满激情、积极地展示自己，点燃学生思维的火花，在交流中发现问题、解决问题，帮助同学，提高自己。让学生树立“要想走得快那就自己走吧，要想走得远那就大家一块走！”的理念。在小组活动中充分体现探究性、合作性和自主性，引导学生积极参与，及时关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度和深度，切实培养学生的合作意识和团队精神。
四、结论
总之，小学英语高效课堂的构建需要长时期的实践、探索，需要改变传统的“教师问学生答”的教学模式，需要教师在课堂上及时发现、及时总结，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，尊重生命的个体，我们的高效课堂就能实现。