第八单元20以内的进位加法表格模板.doc

2013学年从化市 小学 一 年级 上 册数学科备课记录表
第八单元《20以内的进位加法》目标分析
学段教学目标（课程标准）
【《课程标准》第17页“数的运算”】
1. 能熟练地口算20以内的加减法。
2. 经历与他人交流各自算法的过程。
3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
学期教学目标（教师用书）
【《教师用书》第 1页“教学目标”】
1. 比较熟练的计算一位数的加法。
2. 初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
单元教学目标（教师用书）
【《教师用书》第183页“教学目标”】
1、 知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。
2、 学会用20以内进位加法解决简单的实际问题。
3、通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

从化市 小学 一 年级 班数学科备课记录表
第 八 单元第 1 课时 课型： 新授课 备课人：
知识点
9加几
分解
9加几的进位加法
评价要求
1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
典型例题
书本P89例1

教学过程：
一、创设情境
1．多媒体展示。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）
教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
可能出现以下几种情况：
数数法：（1，2，3，4，…12，13，一共有13盒）
接数法。（箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒）
凑十法。（把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）
师：要算还有多少盒饮料怎样列式？
（板书：9+4）
2．探究9加几的计算方法。
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
①教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边引导学生操作边提问：盒子里有9盒，再加上几盒就是10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
②学生交流计算9+4的方法。
结合学生回答教师板书：

师：为什么要把9凑成10？像这样把9凑成10 的方法我们叫做凑十法。
③、刚才同学们也用很多办法算出了12，都很不错。在这么多方法中你最喜欢哪一种？你认为哪个方法能又快又准确地算出答案？
④4强化“凑十法”。
（3）利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳运的一共有多少人，应该怎样列式？
（板书：9+7）
①9+7等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
②探讨9+7的计算方法。
③学生交流计算方法，教师板书：
9+7=16
(板书略)
④学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人，对于几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
⑤独立完成第98页的例2。
3、揭示课题，归类练习
1、大家看黑板上的这几道加法题中都有哪个数字？（9）今天我们学的就是9加几的计算。（板书：9加几）齐读课题。
3、归类整理
师：除了会计算9＋3、9＋6之外，你还会计算9加几？
（老师随学生汇报板书：）
9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
瞧，这些算式里面还隐藏着许多小秘密呢，同桌之间一起合作，找一找这些小秘密，看哪个同学能把这些秘密找出来！开始！
师：小朋友，我们发现了9加几这么多秘密，咱们算这种题是不是更快了？
二、练习巩固（附后）
三、总结评价
这节课你学习了什么内容？你有什么收获？你在课堂的表现怎么样？

例题起点
10的分解组成、“10加几”的计算方法
例题生长点
理解“凑十法”的思维过程。
常考题型

训
练
题
组
题组
训练方式及反馈形式
功能
一、对应练习。

3、先圈出10个，再计算。

9+（ ）＝（ ）

二、综合练习。

1、9+1+2＝ 9+1+5＝ 9+1+8＝
9+3＝ 9+6＝ 9+9＝

2、

三、拓展练习
游戏练习。
移动9，每次加上卡片上的数。

9
2
4
5
7
0
1
9
8
10
6
3

1、学生先摆，再进行计算。
2、说一说你是怎样计算的？

1、学生先做题。
2、展示优秀作业，并说出，你为什么要这样圈。

学生独立完成后，展示学生优秀作业。
观察：上、下两行的算式有什么联系？

学生独立完成后，展示学生优秀作业。
观察：你有什么发现？

学生口答

帮助学生进一步掌握和理解“凑十法”。

通过对比，突出“凑十”
的具体方法。

让学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”，初步渗透函数思想。

提高学生的计算能力。

作业设置

从化市 小学 一 年级 班数学科备课记录表
第 八 单元第 2 课时 课型： 新授课 备课人：
知识点
9加几练习课（用数学）
分解
9加几的口算方法，用9加几的数学知识解决实际问题
评价要求
1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。
2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。
3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。
典型例题
书本P90练习二十第1题

第4题

一、以练促忆
1、口算。
9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3
2、笔算。
6+2＝ 9+4＝ 9+9＝ 2+7＝ 9+6＝
9+3＝ 3+5＝ 4+6＝ 9+2＝ 9-7＝
9+7＝ 10-6＝ 9-5＝ 9+8＝ 8-6＝

[设计意图] 复习好相关知识，让学生明确本节课的学习目标。
二、以练促深（附后）
三、以练促用（附后）
四、以练促伸（附后）
五、课堂总结：
同学们，今天我们练习了什么知识？你学会了什么？

例题起点
用三句话说图意，用“凑十法”计算9加几
例题生长点
进一步巩固掌握“凑十法”，了解9加几所有算式及其得数的规律，帮助学生更快更准地比较算式得数与数的大小。
常考题型

一共有多少人？ ( )＋( )=( )
（ ）+（ ）=（ ）（人）

训
练
题
组
题组
训练方式及反馈形式
功能
二、以练促深。

唱歌的有（ ）人。
乐队的有（ ）人。
一共有多少人？
（ ）+（ ）=（ ）（人）

9只

一共有多少只？
（ ）+（ ）=（ ）（只）

三、以练促用

改错练习。

9个

4+6＝10（个）
四、以练促伸

2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“＝”。
9+5○15 9+3○12 9+6○16
9+8○16 9+10○20 9+9○17

学生在书本上进行计算。

1、学生先读题，再进行口答。
2、你是怎样想的？

学生观察题目，找出错误之处，再提出修改的方法。

1、学生独立完成后。再展示优秀作业。
2、说一说比较的方法。

提高学生搜集数学信息和问题解决的能力。

培养学生做题时收集信息的准确性以及检查的方法。

让学有余力的学生根据推理进行比较。
作业设置

从化市 小学 一 年级 班数学科备课记录表
第 八 单元第 3 课时 课型： 新授课 备课人：
知识点
8、7、6加几（一
分解
8加几、7加几、6加几
评价要求
1、使学生在实际情境中，掌握计算8加几、7加几、6加几的计算方法
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

典型例题
书本P91例2

书本P91做一做

教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示例1主题图。
导入：秋天是美好的季节，希望小学一年级的同学们去秋游啦！瞧，他们已经到公园门口。
（1）学生欣赏主题图，并说一说，从图上获得了哪些数学信息。
学生发现：在人民公园售票处，有8个同学已买好票，又来了5个同学。
（2）提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
（3）教师对学生提出的问题稍加整理，板书；一共有多少人？（或需要买多少张票）怎样解决这个问题呢？可能有学生直接说出：一共有13个人。教师可请这位同学说一说是怎么知道的，除了点数，还有没有其他方法。
二、自主探索，学习新知
（1）动手操作，探讨8+5的算法
①独立思考，可以借助小棒摆一摆，算一算。
②小组同学之间讨论、交流各自的算法。
③汇报：小组派代表边操作边展示算法。
（2）学生汇报。
①可能有以下几中算法。
A组算法：从8开始，接着数9、10、11、12、13。
B组算法：左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，把右边的5根拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上3根，一共是13根。
结合学生的操作和口述，教师板书：（略）
C组算法：左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，把左边的8根拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上3根，一共是13根。
结合学生的操作和口述，教师板书：（略）
教师对学生想出的多种算法给予鼓励。
②引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法。
学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。可结合板书口述计算过程，也可以边做边说计算过程。
让学生在评价和讨论中认识到：第2种方法好，因为这种算法算起来方便，把少的一部分分成2根和3根，拿2根和8根凑成10，10+3=13；第3种方法也可以，但从8根中拿出5根去把另一边的5根补成10，麻烦了一点。
（2）知识迁移，探讨8，7，6加几的算法。
①出示例2的8+4。
如果不借助小棒，你会计算吗？
学生独立思考，口述算法，教师板书：（略）
提问：为什么要把4分成2和2？
使学生明白：8和2凑成十，强化凑十法。
②出示例2的7+6。
想一想，怎样算比较快？
学生口述算法，教师板书：（略）
指名说一说：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？
使学生明白：7和3凑成十。强化凑十法。
③出示例2的6+5。
学生独立计算后，汇报思考过程，教师板书：（略）
指名学生说说：为什么把6分成1和5？为什么把5分成4和1？
（3）多种算法计算8+9。
①出示例3：8+9=□。
②学生思考，汇报计算方法。
教师板书学生的多种算法：（略）
③请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？
让学生在评价中认识到：在做计算时，可以用凑十法“拆小数，凑大数”、“拆大数、凑小数”，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。在以后的口算中，可以选择自己认为最快的方法进行计算。
三、练习巩固（附后）
四、总结评价
这节课你学习了什么内容？你有什么收获？你在课堂的表现怎么样？

例题起点
9加几的计算方法“凑十法”
例题生长点
用“拆小数，凑大数”的凑十法，更快而准的计算8、7、6、加几
常考题型

一共有多少人？
（ ）+（ ）=（ ）

训
练
题
组
题组
训练方式及反馈形式
功能
一、基础练习
1、书91，做一做第一题。

2、看图列式。
1、看图列式计算。

( )+( )=( )

( )+( )=( )

二、对应练习。
3、我会填。

4、我会算。
7+4= 6+5= 7+6= 8+7= 7+7= 7+8= 7+9= 6+9=

三、综合练习

四、拓展练习
我会填表。
+
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9

12

8

114

指导学生完成第一幅图，然后让学生独立完成第二幅图。

学生独立完成，然后指学生说说你是怎样想的。

生独立完成，然后知名说是怎样算的。

学生独立完成，集体订正。

老师讲清题目意思后，让学生独立完成。

通过“老师带着做”， 让学生掌握计算8加几、7加几、6加几的计算方法。

让学生进一步掌握计算8加几、7加几、6加几的计算方法。

让学生熟练掌握计算8加几、7加几、6加几的计算方法。

让学生熟练计算8加几、7加几、6加几。

通过填表练习，提高学生计算速度。

作业设置

从化市 小学 一 年级 班数学科备课记录表
第 八 单元第 4 课时 课型： 新授课 备课人：
知识点
8、7、6加几（二）
分解
8、7、6加几，解决简单的实际问题
评价要求
1、正确计算8、7、6加几
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题.
3、训练学生用不同方法解决同一个问题.

典型例题
书本P92例3

教学过程：
一． 复习铺垫，提出目标
1． 念凑十法的儿歌。
2、口算：8+6       6+5  7+8       6+6
二、新课：
出示8+9，请学生口算，并说出算法
生：可以把8凑成10，9分成2和7，8+2等于10，10加7等于17。
师：同学们真棒！可以把8凑成10，那除了把8凑成10还可以怎么算？
生：可以把9凑成10，8分成7和1，9加1等于10，10加7等于17。
师；对了，我们可以把8凑成10还可以把9凑成10。所以我们可以把第一个加数凑成10还可以把第二个加数凑成10。以后算数时，你喜欢哪种方法就用哪种方法。
二、练习巩固（附后）
三、全课小结
这节课你学习了什么内容？你有什么收获？你在课堂的表现怎么样？

例题起点
用“凑十法”计算8、7、6加几
例题生长点
在原有“拆小数，凑大数”的基础上会“拆大数，凑小数”和交换加数的方法计算，体现算法的多样化。
常考题型
书本P92第2题，直接口算得数。

书本P92第3题

训
练
题
组
题组
训练方式及反馈形式
功能
一、基础练习。
1、我会填：

2、书本91页做一做第3小题。

二、对应练习。
3、书本92页做一做第1、2小题。

4、我会看图列式：

三、巩固提高练习。
1、我会解决问题。
学生独立完成，然后指名说是怎样算的。

引导学生观察、讨论：第一个算式中，第二个加数有什么变化，和有什么变化？在第二个算式中你发现了什么？

学生独立完成后集体订正。

看图理解题意后，学生独立完成。

出示图，让学生观察：从图中你收集到哪些数学信息，能提出什么数学问题？然后交流汇报，最后独立列式计算。

通过做填一填和说一说，让学生正确计算8、7、6加几。

让学生在讨论和交流中懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

通过练习，让学生灵活地计算8、
7、6加几”，通过训练提高计算速度

进一步提高学生计算8、7、6加几的速度和准确性。
训练学生从不同角度观察问题、收集相关信息解决问题的能力。

作业设置

从化市 小学 一 年级 班数学科备课记录表
第 八 单元第 5 课时 课型： 新授课 备课人：
知识点
8、7、6加几练习课
分解
8、7、6加几的计算，解决简单的实际问题
评价要求
1、掌握计算8、7、6加几的计算方法。
2、会用学过的数知识解决简单的实际问题。

典型例题
书本P94第6题

书本P94第8题

书本P94第9题
一、以练促忆
1、游戏活动
拍手说凑十歌谣：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十。
2、口算：
7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7=
3、填空。

[设计意图] 复习好相关知识，让学生明确本节课的学习目标。
二、以练促深（附后）
三、以练促用（附后）
四、以练促伸（附后）
五、课堂总结：
同学们，今天我们练习了什么知识？你学会了什么？

例题起点
凑十法口算计算8、7、6加几
例题生长点
熟练8、7、6加几的计算，罗列出各组算式，并找出规律，运用规律准确快速的算得数和比大小，解决实际问题
常考题型
书本P93第4题

书本P93第5题

书本P94第9题

书本P94第8题

训
练
题
组
题组
训练方式及反馈形式
功能
二、以练促深
1、完成P93第1题、第4题、第5题。

2、完成P94第7题、第9题

3、解决问题。第6、8题

三、以练促用
仿照书P93第3题、第2题设计游戏

四、以练促伸
书P94第10题及思考题

抽学生口算

独立完成，集体订正

学生游戏

理解题意，独立完成，总结方法

通过歌谣，帮助学生感悟凑十的规律。

通过不同形式的练习，提高学生的计算能力，为后续学习做铺垫。

增加练习的趣味性

通过推理完成练习，激发学生兴趣，发展数学思维。
作业设置

从化市 小学 一 年级 班数学科备课记录表
第 八 单元第 6 课时 课型： 新授 课 备课人：
知识点
5、4、3、2加几
分解
5、4、3、2加几，方法指导
评价要求
学生懂得计算5、4、3、2加几的计算题，可以用交换加数的方法计算，想大数加小数得多少，推出得数。也可以用“凑十法”。
典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）
书本P95例4

让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说出得数。
教学过程：
一、复习铺垫
（1）教师用口算卡片出示第110页复习中的口算题。
9+5 9+3 8+5 8+3 9+4 9+2 8+4 7+5
（2）让学生口答，并选择其中的第1～2题让学生说一说自己是怎样想的。
（3）导入：同学们能用不同的方法来计算，真不错！为节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几。（板书课题：5、4、3、2加几）
二、合作学习，探究新知

教师出示例1:5+7=□ 5+8=□
（1）学习5+7=□。
①让学生读一读算式，计算5+7，并互相说一说自己是怎么想的。再组织学生全班交流，对于学生的回答，只要是合理的，教师都应给予鼓励。
学生的想法可能有以下几种：
把7分成5和2，5+5=10，10+2=12，所以5+7=12；因为5+7就是7+5，7+5=12，所以5+7=12；把5分成3和2，7+3=10，10+2=12，所以5+7=12。
组织学生交流、讨论，比较中使学生逐步体会用交换加数的方法计算要快一些。
教师说明：同学们在计算时喜欢用哪一种方法并能计算准确，就可以选择哪种方法。
（2）计算5+8=□
学生独立计算5+8=□，教师巡视，根据学生的计算情况让学生进一步体会用交换加数的方法计算的优势。
教师：刚才同学们计算了5+7，现在我们仔细观察一下5+8这道算式，5+8怎样想能很快说出得数？学生说一说自己的体会。
学生自主学习例2。
分步出示例2：4+8=□ 3+9=□
（1）看到4+8，你想到哪道算式？你能很快算出它的得数吗？3+9呢？你可以怎样很快说出得数？学生回答。
（2）让学生观察例1、例2四道算式，说说它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？
（3）引导学生小结，用交换加数的方法来计算小数加大数。
（4）最后让学生自己试着说一道和例1、例2类似的题，同桌之间相互算一算。
三、练习巩固（附后）
四、总结评价
这节课你学习了什么内容？你有什么收获？你在课堂的表现怎么样？

知识起点
凑十法，9、8、7、6的进位加法，交换两个加数的位置和不变。
知识生长点
在学会9、8、7、6加几的基础上，过渡到会用交换加数的方法来计算5、4、3、2加几。
常考题型
1、 看图写算式。（书本P95做一做第1题）

2、 看谁算得都对。
3+8= 5+6= 7+5= 2+9= 4+9= 8+5=

训
练
题
组

题组
训练方式及反馈形式
功能
一、 基本练习
（1）完成“做一做”第1题。

（2）完成“做一做”第2、3题。

（3）完成“做一做”第3题。

二、 综合练习
1、 完成书P96第2题

2、 提一个问题，并解答。
（1）

（2）

三、趣味练习
1、看谁算得又对又快。
5+7= 10-7= 4+8= 13-3= 5+9= 10-9= 2+9= 4+7= 4+9= 3+9=

四、拓展练习
5+（ ）=13 4+（ ）=12 3+（ ）=12
5+（）=11 4+（ ）=12 2+( )=11
学生先仔细看图，明确图意，再根据图中提供的信息列出算式，计算出结果，教师集体订正时，可让学生说一说自己是样列出算式的。

教师可要求学生一组一组地做题，观察上下两题有什么规律，在计算。

独立完成

让学生利用表中的数据做加法练习

让学生提出一个问题，再独立列式。

比一比，赛一赛。

填一填，集体订正。

通过观察，让学生从中体会两道算式的联系，达到迅速、准确计算的目的。

初步认识统计表，渗透统计思想。

让学生结合情景，提出相应的数学问题并解答。

训练学生正确地进行计算，提高计算能力。

巩固进位加法，为学习退位减法做准备。
作业设置

从化市 小学 一 年级 班数学科备课记录表
第 八单元第 7课时 课型： 新授 课 备课人：
知识点
用数学（一）：从不同的角度思考解决相关的加法问题。
分解
加法的解决问题
评价要求
让学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，解决问题。
典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）
书本P97例5

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
出示例4挂图，导入：活泼可爱、蹦蹦跳跳的兔子是同学们喜爱的一种小动物。瞧，它们来了！谁能给大家介绍一下画面内容？
教师提出问题：一共有多少只兔子？
二、自主探究、合作交流
（1）要求一共有多少只兔子，该怎样解决这个问题呢？
（2）学生独立思考。
（3）学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
（4）汇报：小组代表发言，教师板书。

①数出小兔的总只数。1，2，3，4，…15。一共有15只。
②数出左右两边兔子，再加起来，左边有8只，右边有7只，8+7=15（只），一共有15只。
③按颜色数，白兔有10只，灰兔有5只，要求一共有几只用加法算。算式是：10+5=15（只），一共有15只。
（如果学生没有多角度地去解决问题，教师可以引导学生思考，要求一共有多少只兔子，可以分别数出左右两群各有多少只，再加起来；也可以启发学生想一想，图中有几种颜色的小兔；想一想，还可以分几部分数，再加起来，引导学生用不同的方法解决同一个问题）
三、练习巩固（附后）
四、总结评价
这节课你学习了什么内容？你有什么收获？你在课堂的表现怎么样？

知识起点
20以内的进位加法，加法的含义
知识生长点
让学生继续经历解决问题的一般过程，学会自己去收集有用的数据解决数学问题，懂得“同一个问题可以从不同的角度去思考进行问题的解决”的学习方法。对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。
常考题型
1、 书本P97做一做

训
练
题
组

题组
训练方式及反馈形式
功能
一、基础练习

1、 左边有（）兔，右边有（）只兔，一共有几只兔？
（ ）+（ ）=（ ）（只）
2、黑兔有（）只，白兔有（）只，一共有几只兔？
（ ）+（ ）=（ ）（只）

二、对应练习
1、

2、

三、综合练习
1、

2、

一共有多少人？
（ ）+（ ）=（ ）（人

四、拓展练习

教师读题，学生独立完成，集体订正。

独立完成，说说自己是怎样想的，集体订正。

独立完成，集体订正。

教师读题，独立完成，同桌交流，集体订正。
让学生观察图意，根据图意填空，找出有用的数学信息进行列式计算。

训练学生从不同的角度思考问题。

训练学生从不同的角度思考问题。

训练学生的思维。
作业设置

从化市 小学 一 年级 班数学科备课记录表
第 八 单元第 8课时 课型： 新授 课 备课人：
知识点
用数学（二）：有关逆向加法的解决问题。
分解
逆向加法，解决问题
评价要求
会进行有关逆向加法的问题的解决。
典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）
书本P98例6

教学过程：
一、引入新课
谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵）
提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？ （5朵） 你是怎么知道的？
学生可能回答：
1．我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合
起来就是5朵）
2．我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）

师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。
二、教学例题
1．出示情境图：秋天是丰收的季节，猴妈妈带着小猴子来到山下采桃子。我们也一起看看吧。
看着图说说你知道了什么?(要求学生完整地说一说)。
(小猴摘桃已经采了8个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?)
2．怎样求出树上原来有多少个桃? 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？
小组讨论交流。
讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的8个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。
师板书：8+5=13
3．追问：8、5、13分别表示什么？8+5=13表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）
4．老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有13个桃。生自己口答一遍，再集体口答—遍.
三、练习巩固（附后）
四、总结评价
这节课你学习了什么内容？你有什么收获？你在课堂的表现怎么样？

知识起点
加法的含义，20以内的进位加法。
知识生长点
在学生已经初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，学会“逆向”的用加法解决的问题，同时，教会学生用画图的策略分析问题。
常考题型

书本第99页的第1、3题

训
练
题
组

题组
训练方式及反馈形式
功能
一、基础练习
1、

用坏了（ ）个羽毛球，
还剩（ ）个羽毛球，
原来有（　）个羽毛球。
（ ）+（ ）=（ ）（个）

二、对应练习
１、

２、

三、综合练习
１、

２、

四、拓展练习

教师读题，学生填空，然后独立列式计算，集体订正。

独立完成，集体订正。

独立完成，集体订正。

独立完成，集体交流订正。

先找出有关的信息，然后解决问题。

训练学生的逆向思维。

训练学生的逆向思维。

训练学生的逆向思维。
作业设置

从化市 小学 一 年级 班数学科备课记录表
第 八 单元第 10课时 课型： 复习 课 备课人：
知识点
20以内进位加法的整理与复习
分解
20以内进位加法整理与复习
评价要求
经历系统整理和复习的过程，引导学生探索发现20以内进位加法的排列规律，加深对20以内进位加法的认识，形成相应的口算能力。并能用这些知识解决问题。
典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）
书本P101整理与复习
1、 对20以内的进位加法进行整理，形成表格，引导学生发现表中的规律。（横着看，竖着看）
2、 整理并落实解决问题的一般步骤。

一、以练促忆。
1、 复习旧知，巩固凑十法计算。

2、口头练习凑十，看到9想到几，看到7想到几，看到6想到几。。。。。。

二、以练促深（附后）
三、以练促用（附后
四、以练促伸（附后）
五、课堂总结：
同学们，今天我们练习了什么知识？你学会了什么？

知识起点
20以内的进位加法，加法的含义，解决问题的一般步骤。
知识生长点
通过整理复习，懂得看表找规律，更加熟练地进行20以内的进位加法的运算。进一步掌握解决问题的一般步骤。
常考题型
1、 书本P102第4

2、

一共有多少只兔？
（ ）+（ ）=（ ）（只）
3、

训
练
题
组

题组
训练方式及反馈形式
功能
二、以练促深。

1、 书本P99第1题。
知道了什么？要解答的问题是什么？怎样解答？

2、 书本P99第3题。
（1） 要解决什么问题？
（2）上面有几个灯笼，下面有几个？怎样解答？
（3）还可以怎样解答？颜色有什么不一样？红灯笼几个，黄色的几个？

三、以练促用。
1、书本P99页第2题。
2、书本P99页第4题。
指导学生议一议，怎样想怎样比会又快又准确？

3、 书本P100页第5题。
知道了什么？你还发现什么？要解决什么问题？
4、书本P100页第6题。
我剪的和你同样多是什么意思？
5、书本P100页第8题。

四、以练促伸。
书本P100页思考题
（1）要解决什么问题？用什么方法计算？
（2）知道了什么？我