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只有关注，才会璀璨
——《谈生命》一课的教学反思

城关初中 农文高

一、教学背景
《谈生命》是人教版九年级语文下册中冰心写的一篇文章，笔者从教几年，教了两次，去年参加县里优质课比赛，又上了一次，课后听专家的点评，陷入了深深的思考中。我们究竟要一个怎么的课堂？只有关注语文阅读新策略，关注学法，关注学生感情等，才会呈现出一个璀璨的语文课堂。
二、教学依据
《谈生命》是一篇优美的抒情散文，同时又蕴涵着深刻的哲理。作家把生命概念还原成具体的物象“春水”、“小树”，将“生命”理念形象化，文章以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，给读者创造出了景、情、理和谐相融的意境，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情理论交融，又可以把读者引入联想和想象的艺术境界。
从结构上看，课文仅一段，但思路清晰、章法严整，行文层次明了。文章开篇即生波澜，不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。开篇的话警醒眼目，揭示话题。
接下来描写“一江春水”的全部生命历程，这里喻示着人的生命历程中的几种状况。
再往下描写“一棵小树”的全部生命历程，寓意上与上一层是一致的。
最后总结全文，点明深化主题。“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明了快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。
全文兼具感性化和理论化的特点，洋溢着一派乐观，豁达的昂扬向上精神。
三、教学设计
（一）教学目标：
1、掌握文中生字词，朗诵课文，理清文章脉络。
2、品味文中富含哲理意义的语句，理解文章主旨。
3、培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。
4、培养学生生命不息，奋斗不止的意志和热爱生命，积极投入生活的思想情感。
（二）教学方式：
1、采用多种阅读方法，注意传授学习方法。本课采用“朗读——整体感知全文；精读——把握作者思路；品读——领会文章主旨”的方法解读课文。
2、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
3、注重自主、合作、探究，联系自己的生活体验，结合文中哲理，谈出自己的独特见解，表达自己的人生信念。
4、听、说、读、写相结合。联系自己的体验和对生命的认识，用鲜活的形象诠释自己对生命的理解。
（三）教学构思（安排1课时）
1、图片导入新课，唤起生命意识。
2、积累字词，自由朗读，整体感知课文，理清课文层次。
3、精读课文，探究文中两个隐喻展开联想和想象。分析“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种状态？暗示了怎样的人生历程、人生状态？
4、品读关键词语，领悟作者对生命本质的认识。
5、拓展延伸，讲练结合，交流自己对生命的感受和认识。
四、教学反思
冰心的《谈生命》是一篇文质兼美的散文，蕴涵着深刻的哲理。考虑到九年级的学生要独立理解会有些难度，所以从结构到内容到主题再到课外迁移，我在教学设计上做得很全面，但是，在教学过程中，我自己的感觉很平常，同学们初看大多一头雾水。精神疲惫，不能振奋人心，致使课堂气氛不够活跃。到底问题出在哪里？究其原因，就是教师对语文课堂教学的方方面面关注不够。
课堂是语文教学改革的主阵地，教师是教学改革的倡导者和实施者。在课堂上教师只有关注新课标对阅读教学的新要求，关注学习方式的改变，关注学生的情感体验，关注学生的知识建构，才能激活整个课堂，迎来教室里的璀璨星光。
一、关注阅读教学的新策略
课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。本文是文质兼美的抒情散文，应该通过朗读、精读、品读等多种形式的朗读，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而达到活跃课堂、领会文章主旨的目的。
二、关注学习方式的新举措
《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。旨在解决语文教学中长期采用灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中，教师与学生不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的任意阐释，而是一种平等的双向的交流关系。教师通过启发引导，在解读文字“生命是一江春水”这一部分，理解了生命的状态和过程的基础上，采用了学法指导，分小组合作探究，给学生充分的独立体验的时间，教师适时点拨，教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。同学相互取长补短，实现资源共享，相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。合作学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更强烈。小组学习也有利于发散学生的思维，训练学生的口头表达能力。而教本课时，教师在课堂上为了赶时间完成教学任务，而忽略了师生之间学习方式的转变，导致了课堂双边关系“活”不起来。
三、关注学生情感的新体验
《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
要激活课堂，就要注重学生的情感体验。课堂应该设计在导入部分，把学生置于广袤的沙漠，激起学生的感性体验，从而唤起他们对更多生命本质的探究兴趣。在讲读“生命是一江春水”这一部分时，也应该通过分析朗读时的情感变化，让学生在不断变化的情感体验中认识生命本质和规律。在领悟了冰心老人笔下的生命之后，要求同学们采用“生命象……”的句式，诠释自己对生命的独到见解。只有做到讲练结合，才能很好的培养了学生的语言感受能力和组织能力。课文丰富的人文内涵对学生的影响深远，课堂设计的“情感”体验应该贯穿于整个教学过程，这样才能真正发挥了语文的熏陶感染作用。
四、关注知识体系的新建构
学习是学生主动建构知识的过程。学生在原有知识和经验的基础上，通过对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究，自我建构，自我生成了一些新的东西。由于学生原有的知识和经验不同，存在着个体差异，所以在课堂上要注重学生的个性发展与创新精神的发展。从课堂设计看，在品味关键语句和课外延伸这两个环节中，旨在因势利导，拓展学生的思维空间，培养良好的思维习惯，从知识到能力，过程与方法，情感态度价值观三个纬度去实现目标。但因课堂时间关系，没有能够很好的完成，留下了遗憾。
语文课程具有丰富的人文内涵，怎样达到让语文学科以情育人，以美怡人的目的，全面提高学生的语文素养，是所有语文教师努力的方向。创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，还一个师生双边关系活跃的语文课堂。
附：
《谈 生 命》教学设计（城关初中 农文高）

一、教学目标：
1、 掌握文中生字词，朗诵课文，理清文章脉络。
2、品味文中富含哲理意义的语句，理解文章主旨。
3、 培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。
4、培养学生生命不息，奋斗不止的意志和热爱生命，积极投入生活的思想情感。
二、教学重点难点：
1、 正确理解文中关键词语的含义，品味文中富含哲理意义的语句，理解文章主旨。
2、 鼓励学生进行创新性思维活动。
二、 教学方法：
1、用多种阅读方法，注意传授学习方法。本课采用“朗读——整体感知全文；精读——把握作者思路；品读——领会文章主旨”的方法解读课文。
2、点拨法，合作探究法
四、课时安排：1课时
五、教学过程
1、唤起生命意识，展示图片导入
同学们看了这些图片，你有怎样的感受呢？……从这些图片中我们能够感受到一个共同的话题——“生命”。生命虽然短暂的，但是生命的形式是丰富多彩的。今天就让我们一起走进冰心写的一篇著名的散文——《谈生命》，倾听她对生命的诠释。
2、学习篇章一：预习检查，积累词汇
巉岩 骄奢 芳馨 休憩
挟卷 云翳 荫庇 朔风
3、学习篇章二：速读文本，理清文脉
任务：（1）找出文章主旨句
（2）齐读主旨句
（3）如果说冰心老人想要表达这样的主旨，那么她是从哪些方面来表达的呢？
（明确：一江春水，一棵小树）
4、学习篇章三：揣摩语言，品味真意
任务：（1）精读课文，理解作者是怎样生动形象地表现生命历程的痛苦和快乐？
（2）找出你认为写得最好最精彩的句子并体会感悟。（小组合作探究、交流分享）
（3）全班齐读最后一层（主旨部分）
5、学习篇章四：拓展迁移，感悟人生（创作、交流、分享）
创作任务：1、文字抒怀
2、图片感悟
6、课后作业
请在课后自主去查找阅读有关“生命”主题的散文、小故事、名人名言等，加深对生命的体验。
7、结束语

附板书设计：
生命不息、奋斗不止
一江春水
谈生命 在快乐和痛苦中我们

一棵小树 都要感谢生命

抽象 具象 观点

升华