1、《课题1-2 化学是一门以实验为基础的科学(第2课时)》
涂少军
【教学目标】
（一）知识与技能： 1. 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。 2.初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。
（二）程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
（三）情感与价值观： 1.通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，激发学生学习化学的兴趣。 2.通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 3.通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】 认识科学实验可以获得有价值的探
2、究结果。
【教学难点】 收集呼出气体的操作。
【教学策略分析】
让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。
【实验准备】
集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
复习
复习对蜡烛及其燃烧的探究及实验报告的撰写格式。
填写
导入新课：
设问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？
大家知道这个结论是怎么得出的吗？如
3、何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。
（板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究）
可能回答：呼出的二氧化碳，吸入的是空气。）
听、思考。
学习新课
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）
在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：(1)二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，且浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多；(2)氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多；(3)二氧化碳可以使燃着的木条火焰熄灭。
步骤一：收集两瓶呼出的气体
1、排水法收集两瓶呼出的气体
要求学生以组为单位将实验仪器
4、放好，然后让学生收集“呼出的气体”。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。
2、提问：排水法收集的气体应该具有怎样的性质？怎样说明已经收满？
3、教师演示后，让学生根据示范用5分钟收集“呼出的气体”）另外，取出两个空集气瓶，其中为空气，用玻璃片盖好。
步骤二：比较人体吸入的空气和呼出的气体的二氧化碳含量的不同
组织学生以小组为单位用实验开始探究以下
5、问题，提醒学生作好实验记录(3分钟完成)。
分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？
步骤三：比较人体吸入的空气和呼出的气体的氧气含量的不同
组织学生以小组为单位用实验开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录(3分钟完成)。
将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？
步骤四：比较人体吸入的空气和呼出的气体的水蒸气含量的不同
组织学生以小组为单位用实验开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录(3分钟完成)。
取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明了什么？
6、结合上述实验，提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？
学生记、听。
1、根据教师的示范，学生分组收集两瓶呼出的气体。
2、学生回答：气体应难溶于水
3、学生分组实验，收集两瓶呼出的气体，观察并作记录。(见附二)
学生分组实验、思考、讨论，并作记录。(见附二)
学生思考后回答
小结
总结实验：通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。
聆听、思考
练习
5分钟完成课堂练习。
做练习
作业
预习《走进化学实验室》
看书、思考
【板书设计】
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
呼出的气体比吸入的空气二氧化碳较多、氧气较少、水蒸气较多。
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