课堂管理在课改中的作用--张丽悦.doc

课堂管理 在新课改中的作用

哈尔滨德强高中 张丽悦
众所周知，学校工作应以教学工作为主，教学工作应以课堂教学为主。在目前改革的大潮中，如何进行课堂教学改革，夺取大面积丰收，是摆在我们每个外语教师面前的一项重大任务。无疑，探究一下课堂教学改革的趋势，揭示出课堂教学的规律，对提高外语教学质量，定会大有好处。学生是教学的主体，新课改是要求教师将教学与课堂管理紧密结合，掌握教学要领，使每个学生得到良好的发展。对于英语教师，课堂管理是教学的重要环节，怎么样进行课堂教学管理，是我进行教学研究的重要出发点。
课堂的教学管理指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂是教学的基本场所，课堂中集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互间形成的各种关系。课堂教学管理的主要功能就是协调、控制、整合这些教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。课堂教学管理涉及的因素是多种多样的，课堂教学管理的内容因而是多方面的。
规范化课堂教学管理要具有实时性、隐蔽性和灵活性的特点。从教学目标上，要处理好教学与发展的关系；从教学过程上，要处理好教师、学生、教材三者的关系。
一、 教师在教学中的角色
课堂英语教学越来越突出交际性，逐渐走向以学生为中心的语言交际活动。课堂教学
不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生意见，学生与学生之间的互动过程。学习不是俺教师的要求做同样的事情，而是根据自己的需要，按照自己的学习方式实现学习目标。
教师应引导学生自己去发现知识。这样教师的角色也发生了变化。教师应该是课堂的组织者，为学生的语言学习精心创设的情景，组织教学活动;教师应该是课堂活动的参与者，真诚地投入到教学活动中去；教师应该是课堂的控制着，有一定的计划，引导学生获得良好的教学效果；教师应该是帮助者和资源提供者，当学生出现表达困难时，教师及时给予适当的语言铺垫的帮助，及时提供学习材料，帮助学生提高学习效率。
同时教师应该注意互动。  所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学
中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合
在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边
关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学
方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破
常规，产生奇思异想，使其能力众所周知，学校工作应以教学工作为主，教学工作应以课堂
教学为主。在目前改革的大潮中，如何进行课堂教学改革，夺取大面积丰收，是摆在我们每
个外语教师面前的一项重大任务。无疑，探究一下课堂教学改革的趋势，揭示出课堂教学的
规律，对提高外语教学质量，定会大有好处。
二、 教师课堂教学的调控
课堂教学管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教
师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须学会运用课堂教学的调控艺术。总之，重视课堂教学调控，学会运用课堂管理艺术，对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义。
（一）规范课堂教学方法
   1. 激趣
激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进 教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发 学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。
  2. 竞赛激励法
实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在 教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3 套题，一套面向全班，好学生做题速度快， 再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不 同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气
3. 创景
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直 观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触 、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。
4．启发
实践证明无论记忆多少语法规则，对于语言习得来说，并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则能够 提高语言实践的自觉性，减少盲目性，因此创设情景学语法，即学了语言又学了语法，一箭双雕，符合用英语 来学英语的原则。但学生还须在教师的启发诱导下归纳出规则，使感性认识提高到理性认识，因为认识规则的 监控作用不仅能有意识地利用语言规则，促进理解语言材料的速度、更重要的是能培养学生举一反三灵活运用 规则进行言语交际的能力。
5.探求
作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上表示为启发学生从不同的角度，以不同的 方式进行思考，现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，而学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多 答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。
6．交际
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习 语言交际能力不可缺少的材料。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得 非常重要。在进行教改实验的时候，力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、 简笔画、表演、对话造句说话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教 学模式才会真正成为动态式。如在复习一般过去式的时候，可以利用简笔画介绍小明一天的活动并在每个图片 下面写出关键动词。引导学生就图片问答。最后由学生分组介绍各自一天的活动以及你的朋友、妈妈、爸爸等 昨天一天的情况。通过情景交流，学生掌握了一般过去式的用途，也实现了交际这一目的。
（二）课堂教学管理方略
学校教学的主阵地是课堂教学。课堂教学是教与学全过程的统一，是传授与接收的统一，是教师主动地向学生传输理论的观点的教学的过程和学生能动地对教学内容加以分析、吸收、接受的活动的统一。在这一过程中，教师的教只能作为引发学生学习吸收、接受的前提和条件，而教学的目标能否达成，关键在于学生接受活动效率的高低。因此，实现课堂教学目标，培养学生的创造力，重在提高学生接受活动效率。
1. 教学计划
新课标英语教材仍采用单元划分的办法，但取消了每单元4课的做法，而是设置若干板块，每个单元围绕一个中心话题开展听、说、读、写，共十一个部分。各部分教学目标明确，未分课次，未标明顺序，教师可以摆脱原教材中每个lesson 的束缚，根据自己的教学实际灵活安排教学计划。
2． 课堂规划
教师应精心设计课堂的教学活动。在教学活动前，教师要确定教学活动目标，选择显现目标的方法步骤，分配教学时间，分析学生的状态，以保证教学活动在高质量设计方案的基础上得到实施。时刻记牢：因材施教。对学生要求过高、过严或过低、过松。都可能影响学生的学习兴趣。
3． 分组活动
英语课堂合作学习的基本组织形式是小组活动。交流的多样性与个人的参与度是一对矛盾。小组规模过小，交往圈子小，提供的信息必然有限：规模过大，小组成员的参与必然受到限制，一些成员可能干脆被动听取，主动参与者的数量反而下降。课堂内合作学习小组的组建可以有两种做法：一是让学生自由、任意组合，二是由教师根据学生的特点分组。教师要充分了解学生的性别、能力、个性和学习成绩等因素。在小组人员构成上有同质与异质之分。
4． 创设情景，引导探索。
教师通过有目的地导入新课，启发引导，让学生动手、动脑、动口、互相合作，进行情景对话。在这一过程中，让学生主动发现问题，提出问题，解决问题，从而启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣。
5． 德育渗透
通过学习英语，培养学生交际能力，让学生了解社会，了解世界，树立民族自尊心和爱国主义精神。
三. 初步成果
 1.因人而异、因材施教，防止了分化，实现了大面积丰收。
    由于教学中有目的地对不同程度的学生实行课内外因人异步的格局，密切注意差生的学习心态，培养差生 恒心加毅力的学习习惯，千方百计保护差生的学习积极性，因此，到目前为止无一人掉队。
    2.学生的综合能力即听、说、读、写的能力大大增强。
    3.课上能准确记录英文笔记，而且快速完成老师布置的听写、默写课文及综合习题，且准确率高、书写 工整、字迹流畅。
4.教学质量不断提高。普通班同学成绩不断提高，平均分也不 断在提高。
四.结束语
　　新教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。

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