不要遗忘中等生.doc

不要遗忘了中等生
商州城关小学 丁妮
不知你是否和我一样有过这样的经历和体会，在一个班里，最先认识的是优等生，因为他们各方面表现出色而备受老师的青睐，然后认识了后进生，因为他们的问题多多也极惹老师关注。然而有一天，一个中等生从你身旁走过，他喊了一声：“老师”，可你却记不起他的名字；有一次教室的角落里举起一只手，你却发现那个地方你好久没有留意到了；教师节你收到了一张署了名字的贺卡，你却一下子对不上她的面容……，这就是中等生，他们往往表现平平，既得不到老师的表扬，也挨不着老师的批评；既没有人佩服，也没有人歧视，他们总觉得老师课堂提问的是优等生，课后谈心的是后进生，而自己在班上“平淡无奇”，可有可无，这种存在决定了他们的意识，反正老师注意不到自己，他们既不做榜样，也不会落伍。也正因为如此，中等生几乎成了被我们教师遗忘的角落。
所幸，“面向全体学生”的教育基本理念为我们广大教师带来了一盏指路明灯。大家都清醒的意识到，那些平平常常的中等生，无论在思想表现、学习成绩，还是在其他各方面虽居中间状态，但他们很有塑造的潜能，是班级的中坚力量，更是不可忽略的“庞大群体”，不声不响的中等生也需要关心重视，他们同样渴望老师鼓励的目光和赞许的点头。真诚的赞扬给人的精神力量是巨大的，会使中等生迸发出蓬勃的生命活力，从而带动整个班级的进步。那么，如何关爱中等生，挖掘他们的潜能，使他们快速进步呢？我觉得应从以下几方面做起：
一、多关注中等生，唤醒他们的自我意识。
中等生往往觉得老师不关注自己，认为自己可有可无，所以上课也不举手，对任何学习活动也消极对待，不积极参与。这样自身的潜能得不到很好的挖掘，学习成绩居中不前。因此，只要老师把关注的目光多投向中等生，你就会发现他们的优点，若加以及时肯定和表扬，便会唤醒中等生的自我意识，从而积极参与学习活动，潜能得以发挥，就会逐渐步入优等生的行列。记得有一次我改作业时，发现了这样一张纸条：“老师，你说过喜欢上课坐的端正的同学，你也表扬过很多同学，可我上课也坐的很端正，你却很少表扬我。你说过喜欢上课爱举手发言的同学，有时我怕答错了，不敢举手。你鼓励同学说答错了不要紧，我好不容易鼓起勇气举起了手，可不知为什么，我总难被你叫到……”这张纸条是一个叫王欢的同学写的，她是一个文静、内向的女孩，学习成绩不很突出，但也不让老师多操心，我一直对她很放心。这张纸条使我震撼，我一直把工作的重点放在“培优转差”上，对优等生很重视，对差生从不歧视，甚至很关爱每一位差生，所以一直自我感觉良好。我没想到，自己忽视了像王欢一样的中等生，使他们备受冷落，我不禁陷入了深深的自责。于是，我找她谈心，并真诚向她道歉，还表扬她敢于表达自己思想的勇气。此后，我不光关注王欢，而且还关注像王欢一样的中等生，给他们提供更多的回答问题的机会。慢慢的，王欢变得更大方，更自信，更可喜的是，在课堂内外变得勇敢的孩子多了起来。
二、多表扬中等生，使他们树立自信。
自信是成功的基石，是潜藏在每个人心中的“巨人”，培养起中等生的自信心，就会激发其潜能，从而释放出无可比拟的力量。促使他们学习进步，身心健康。例如，我们班有一个叫李文妍的女生，她长得清秀，看起来很文静，但她胆子很小，上课很少发言。可是我发现她的作业写得很整齐，字也很娟秀，作业准确率很高。于是，我在她的作业上写到：“你的作业很工整，字也写的很漂亮，如果你上课能积极发言，你将得到更多同学的认可。”我发现她拿到作业本以后，眼睛一亮。一节课她听得更认真了，而且也举起了小手。虽然她的手举得很低，我还是叫她发言。她回答问题的声音很低，但她解题思路清晰，方法独特，我就大加表扬。慢慢的，她发言越来越积极，现在已经是我们班级的一个活跃分子了。
三、多指导中等生，帮中等生提高学习效率。
不少中等生，往往是由于学习方法不得当，而造成学习效率低，学习效果差，在具体的教学中，可根据具体情况指导他们改进学习方法。有的学生只知道死记硬背，不愿花时间去分析理解概念，结果遇到较灵活的题目就束手无策，对这部分学生要引导他们认真理解概念、公式的含义，弄清适用的条件，范围，抓住其本质。有的学生以为只有多练多做题就能提高学习成绩，成天盲目的练而不去看书，不总结解题方法，结果仍是概念不清，解题方法单一，效果很差，这类学生应多指导他们看书，并通过一些典型题目，训练他们的变式能力，培养他们的发散思维，通过变式一题多解，使他们从盲目机械的反复练习中解脱出来，提高学习效率。
阳光普照大地，雨露滋润万物，阳光和雨露都能公正平等地对待世上的一切，作为老师，我们的爱也应该公正平等地撒在每个学生身上。关爱后进生是我们应该的；重视优等生，无可厚非；可千万不要因此而冷落疏远了中等生，要给中等生以同样的关爱，让每一位学生都在老师的关爱下健康成长。
3