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大小结合 分级练习
湖北省宜城市孔湾中学 郭恒江
初中作文教学在语文教学中是很重要的一部分，也是很难教学的一部分。说重要是因为它是语文教学有机组成部分，是学生语文能力综合体现。说它很难教学，是因为它教学指导难度大，时间长见效慢。许多老师在作文教学中望难而退步或对学生只做简单而枯燥的说明，让学生自由发挥，自我成长。作文教学就成了初中语文教学中一个老大难，很多老师不愿意触及它。我在自己的语文教学中，对作文教学做了许多的尝试，有些方法在实践中获得不错的成效。现将我的自认为切合学生实际的有效的方法，做一回顾。
农村学校在作文教学方法上，很单一很随意。一方面因为农村孩子生活面非常狭窄，接受知识教育的时间比较晚，学龄前教育几乎是空白，家庭教育更是最原始的儿歌数说，直到上学前班才真正接受教育。起点低知识匮乏，等到他们接触作文的时候，很大一部分学生连一段完整的话都表述不清。老师没办法就采用最简单的方式教授作文——背诵范文，在此基础上，再教给学生一点变通的方法——简单修改，让这些文章变成自己的。久而久之，学生就疏于思考懒于写作，学生的写作能力几乎为零。每一次接手七年级的时候，我都做了一个试验，用一个学生最熟悉最愿写的题目——《我最熟悉的人》，让学生写一篇作文。收上来一看，文章几乎千篇一律，从内容到表现形式到篇幅大小，没有多大区别。一调查，都说一直就这样写的。
面对这样的局面，怎样展开初中阶段的作文教学，就是一个很艰巨的任务，同时也是一个很大的难题。在这样一群没有任何写作基础的学生面前，要让他们真正走上写作之路，就需要一个既符合学生实际又能让学生接受写作的方法，让学生爱写作、愿写作、乐写作。我通过多年的摸索和反复实践，总结出一套自认为还能实施的方法，那就是“大小结合，分级练习”。具体内容就是：“大”是指完整的作文，“小”是伴随“大”的片段练习。“分级”就是把作文的训练根据训练的重点分阶段训练，循序渐进，达到学生能很好写出一篇完整的作文的目的，完成初中阶段的写作教学任务。具体做法是：第一阶段重点是训练文章结构的完整性——谋篇布局，时间应在七年级上学期完成；第二阶段重点是训练文章材料的取舍——生活拾贝，时间可在七年级下学期完成：第三阶段重点是训练文章语言的优美——锦上添花，时间能在八年级上学期完成。当然，每一阶段都孤立训练的，孤立训练也成不了完整的文章。在每一阶段训练的时候同时对其他方面做一渗透，既有重点又有统一，达到相辅相成共同提高，提升学生作文能力的目的。
主旨是文章的灵魂，是一篇作文好坏的重要尺度，它伴随着作文训练的全过程。在训练学生写作的时候，这将是一条主线，贯穿始终。主旨的确立不可能单独训练，只有在训练每一阶段的时候，做一强调，写作是给予实现。
第一阶段 谋篇布局
结构是一篇文章的框架，体现文章的完整性，实现文章的多样性。就建一座楼房，结构决定了这座楼房的样式，外在的美丑。
首先训练基本结构的写作。一篇完整的记叙文应包括记叙的六要素，这六要素在文章中可以有所取舍，但人物和事情的开始、发展、高潮和结局是不能没有的。记叙的顺序就是决定的文章结构的依据。因此对记叙的基本顺序——顺叙，就是训练的重点。在训练这一结构的时候，重点训练学生对时间的把握。此时，“小”的训练就要跟上。在片段训练的时候，重点训练学生对表时间先后名词的运用。可以从学生早晨起床的过程训练起，再训练他们进饭堂吃饭的过程，再简介一天的生活经过，这些都是他们每天重复的生活经历，可写能写。当然，写作不是孤立的，在训练的时候应该结合所学的课文，让学生从感性到理性给予认识得于升华。在能写顺叙的记叙文的基础上，再对倒叙和插叙进行训练。
第二训练开头和结尾的写作。有人说过一个好的开头就让文章成功了一半。可见开头对于一篇文章的重要性。开头的方法有很多种，总的来说提炼出来就两类：开门见山式和曲径通幽式。结合所学课文给学生进行讲解和赏析，在片段练习中进行训练。结尾对于一篇文章来说同样重要，它使文章的主题升华，起到画龙点睛的作用。怎样结尾，能够使文章的结构富于变化，像杨朔的《荔枝蜜》的结尾就富有新意，让学生去尝试写作。
学生能写出一篇结构完整的文章，改变小学的写作习惯，提高他们的写作兴趣，这是提高他们写作水平必须的第一步。
第二阶段 生活拾贝
结构有了，就要有好的材料去填充。就像再漂亮的框架的楼房，如果没有好的建筑材料去修建，就不能成为一座完美的房屋的。主题一旦确定，可表现的材料浩如烟海，从中选择最好的材料就是训练的重点了。选择材料的标准就是：最能表现主题的重点选，与主题有关的做考虑，与主题无关的要完全放弃，敢于取舍。在片段训练中，可做材料比较取舍，可做通过材料提炼主题等练习，达到有效使用材料的目的。
材料的典型性，是学生在学习中不容易理解的，所以，教师在讲解课文的时候就要教会学生判断和理解作者为什么使用这些材料，更换其他材料为什么不好。这样，在训练写作的时候，就能更好的引导学生做好对材料的取舍。学生由于年龄的关系，他们阅历少，对生活的感悟浅，他们觉得生活很平淡，没什么值得回忆的、可写的，有的学生更是由于一门心思的学习，对周围的人和事置若罔闻，有种“躲进小楼成一统，管它春夏与秋冬”的味道，所以，让他们生活中去寻找写作的素材很难。这就要求老师会引导，让学生去发现周围美好的事物，为学生培养出一双善于发现美的眼睛。只有让学生写自己的生活，他们的作文才会有生活的气息，才会有心灵的律动，才会让他们感悟生活，真正去懂得生活，做生活的主人，达到人文合一的境界。
第三阶段 锦上添花
好的主题还需要准确的语言表达出来，就像只有通过装潢的大楼才是最美的楼房一样，好的作文是离不开优美的语言的。对学生语言表达能力的训练应该至始至终。当然，重点训练是提高学生语言能力的有效手段片段训练尤为重要。片段训练的方法很多，其中仿写是很好方法。因为，仿写是考试中必须做的一项，学生在做着方面练习的时候很愿意配合老师，就应该以此为切入点，对学生进行大量的训练，提高学生的语言表达能力和语言的优美力。还应训练学生其他的语言表述能力，比如，对环境的描写，细节的描写，喜怒哀乐的描写等。只有通过这样不同方式的训练，才能真正提高学生语言表达能力。最终实现让学生写出一篇完美作文的目的。
过程虽然简单，但老师的付出是巨大的。为了学生能够用优美的文字表达自己的思想，一切付出都是值得的。

郭恒江。男，湖北省宜城市孔湾中学，中学一级教师。多次参加市教研室组织的课题研究教研活动，所撰写的课题论文均获得同课题论文一等奖。