《探究串、并联电路中电压的规律》教学设计Word文档.doc

《探究串、并联电路中电压的规律》教学设计

湖北省十堰市郧县城关一中：段兴菊
【教材分析】
本节课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，是初中物理电学的重要内容，串、并联电路中电压的规律又是初中物理知识的重点，本节既是练习使用电压表，又是进一步学习欧姆定律的基础，更是对学生科学探究能力的提升课。
【学情分析】
通过前面的学习，学生已经知道了串、并联电路中电流的规律和电压表的使用。学生对科学探究已经有了初步的认识，通过学生“探究串并联电路中电流的规律”中方法的迁移进一步掌握科学探究的方法，养成善于探究的习惯。
【教学目标】
根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，确定本节的教学目标如下：
1．知识与技能：
（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，形成科学探究的方法；
（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。
2．过程与方法：
（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；
（2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。
3．情感态度和价值观：
（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；
（2）通过同学们共同探究的实验过程培养学生严谨的科学态度和协作精神。
（3）通过生活中的一些实例的应用，来培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学重点】
1．正确连接串、并联电路，利用电压表测电压.
2．培养学生合作探究的意识及方法.
3．通过实验探究串、并联电路中电压的规律并能用这一规律解答一些简单的题目。
【教学难点】
1．自主与协作发现并排除串、并联电路连接中出现“故障”。.
2．分析实验数据和通过合作交流得出串、并联电路中电压规律。
3. 组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。
【教学资源】　　
本节课为学生分组探究实验每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡3只（有两只是规格相同的小灯泡）、电源、开关、导线若干等。　　
教师演示用的器材：彩灯2串，投影及配套设备等。
【设计理念】
1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。
2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起分析解决。
3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。
　六、教学过程

教学程序
教师活动
学生活动
说明
创设情景

引入新课

出示幻灯片“生活中的串并联电路”由此引出课题并板书“探究
 串、联电路中电压的规律”

　　 回忆生活中的串并联电路
体现从生活走向物理的教学理念
实验探究

串联电路电压的关系

教师提问：为什么小彩灯会烧坏？
由此引出实验要探究的问题：串联电路电压会有什么关系？

1.提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？
2．猜想与假设
 请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。
 3．设计实验
 教师引导：同学们做出了猜想、假设，真实的结果到底是什么？请同学们设计实验方案来验证你的猜想。
（1）教师巡视了解情况
（2）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。

（3）教师巡回指导。要求同学们注意仪器的使用和实验操作的规范性。

4．进行实验 
实验时还应该注意哪些事项？

教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。

5．分析与论证

展示几组学生记录的数据教师引导：同学们认真分析你们测量出的数据看你有什么发现。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？ 
学生回答总结出的结论，教师点评并板书：在串联电路中各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。

 学生参与演示将一大串（规格相同）小彩灯串联接入电路观察亮度，将一小串（规格相同）小彩灯串联再接入电路观察。（小彩灯被烧坏）
学生观察灯泡的亮度及两电路的工作情况并积极思考，说出自己的想法。
学生思考会想到可能是电压不同的缘故。

学生作大胆的猜想 注意猜想要有依据

（1） 学生讨论实验设计方案
（2）学生汇报设计方案 
（3）学生补充设计方案各组同学补充设计实验电路和实验表格。

（4）学生进一步完善自己的设计方案并画出电路图，可以进行实验

学生分组实验。

请几个小组将实验数据展示出来，让同学们一起观察思考。

学生可能得出的结论：
（1）部分电路电压之和等于总电压。
（2）部分电路电压有时相等，有时不相等。
综合各组的实验数据得出串联电路电压关系。

培养学生发现问题和提出问题的能力。

鼓励学生敢于猜想，积极提出新观点，培养他们的联想能力。同时引导学生的猜想应当是有根据的。

培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。

培养学生养成良好的实验探究习惯与自主合作的探究精神，感受探索与发现的乐趣。初步体验科学探究的基本过程和思维方法。

提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。

搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。

实验探究并联电路电压的关系
1．教师引导：刚才大家经过努力得出了出串联电路电压关系那么并联电路中各支路两端的电压又有什么规律？
 2．学生实验教师巡回指导：

3．收集数据：
4.分析论证得出结论： 
教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？

学生回答总结出的结论，教师点评并板书：各支路两端的电压相等，都等于总电压。
表达式为：U=U1+U2。

5、评估交流：
教师：很好，通过我们自己的努力，又得出了并联电路的电压规律。请大家回忆这节课的探究过程看看你有什么要说的。
学生：交流评估教师帮助解答相关问题：

 学生猜想后画出电路图，并进行实验。

实验完毕整理器材。

教师引导学生观察分析测量数据并得出结论

学生积极总结，联系生活实际进行联想，并提出课堂中还未解决的疑问。
这部分探究放给学生自己去做，培养他们实验的迁移能力和自主探究的能力。

学生实验时老师对个别组的及时帮助。

教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。

培养学生积极归纳的意识，让学生用所学规律解决实际问题，从生活走向物理从物理走向社会。
归纳小结
1．小结本课的知识点。
（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
（2）并联电路中各支路电压相等

学生小结本节课的内容。

协作交流培养学生合作意识
及时巩固所学习的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。
生活中的物理
1.一种彩色灯泡上标注的电压是36V，要把这种灯泡接在家庭电路中，至少需串联多少个？
2．上节课让大家观察家用电器的铭牌．了解铭牌上的电压是多大? 结果如何？
3. 现有一个电源电压为36V, 3个标有12V的小灯泡要使它们正常工作该如何连接电路？试想一想:若有3个标有36V的小灯泡要使它们正常工作又该如何连接？

学生应用所学习的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。

联系生活实际应用所学习的知识解决简单的问题，体现物理新课标的理念：从生活走向物理从物理走向社会。
实践活动
 请大家课后观察，调查，网上搜索“串、并联电路中电压规律”在生活中的应用。

学生搜集信息
联系生活实际提高学生学习物理的兴趣。

板书设计

探究串、并联电路中电压的规律

        探究一：串联电路
U=U1+U2+U3+┄+Un
        探究二：并联电路
U1=U2=┄=Un