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浅谈小学美术教学中如何开展师生互动

新课改实施后的美术课堂较之课改前的美术课堂一个明显的变化是课改前的美术课堂一般是教师讲，学生听；教师教，学生学，课堂上缺少师生互动，学生只是被动的接受学习，因而课堂气氛显得呆板、沉闷，学生精神萎靡不振。而课改后的美术课堂因为是开放的，生成的，互动的，课堂上教师不再是教学的主宰者，学生也不再是被动的接受者，而是师生之间，生生之间进行平等对话、交流、合作、互动的过程，从而产生了情感的共鸣，思维的碰撞，技法的探讨，知识的分享，学生完全成了学习的主人，所以他们上课始终精神饱满，积极参与，课堂充满了生机与活力。那如何在美术教学中开展师生互动呢？笔者根据自己的教学实践，觉得可以从以下几方面入手：
一、运用互动进行导入，激发学生兴趣
俗语说得好，“好的开头等于成功的一半”，“兴趣是最好的老师，”如果教师在上课伊始，就能吸引学生的注意力，激发起他们的学习兴趣，那么学生就会积极主动地投入到后面的学习中，教学效果可想而之。实践证明，运用师生互动的形式导入课题往往能调动起学生学习的积极性，促使其主动学习。互动的形式既可以是围绕教学内容，选择学生感兴趣的话题引入，也可心采用小学生非常喜欢的游戏、表演的形式展开。如我在上六年级下册第8课《世界奥林匹克日》时，就选择了全中国人都引以为豪的“北京奥运会”的话题导入，我围绕教材设计了这样几个问题组织学生讨论：1、北京奥运会是什么时候举行的？2、北京奥运会给你印象最深的是什么？3、北京奥运会上体现出了怎样的奥运精神？4、通过本届奥运会你还知道哪些有关奥运的知识？……由于北京奥运会刚过去不久，同学们都还记忆犹新，奥运会的成功举办，特别是中国运动员的精彩表现给他们留下了很深的印象，所以问题一提出，学生表现出的兴奋之情溢于言表，大家都积极主动参与讨论、交流，纷纷发表自己对奥运的感受，本节课也就在师生之间的这种积极互动交流中拉开了序幕。又如我在上三年级下册第8课《我的同学》时，为了让学生学会抓住人物特征，课堂导入我设计了一个“猜猜他是谁”的互动游戏，游戏是这样的：老师手上有一些卡片，每张卡片的背面都写了班上某位同学的名字。游戏时老师指名学生上台，随便抽一张卡片，然后该同学把卡片上所写同学的外貌特征给大家描述一下，其他同学就根据其描述，猜猜他是谁。因为这个游戏设计新颖有趣，再加上又是选取的他们朝夕相处的同学，所有大家参与的热情都很高，游戏营造出了轻松愉悦的氛围，同学们的脸上始终洋溢着开心的笑容，这样的导入自然而精彩，学生乐于接受。
二、采用互动赏析作品，关注学生感受
美术课一般都有“赏析作品的”的环节，赏析的作品既有课本上的图片，也有老师的范作，还有教师收集的别班或往届同学的作品。赏析的目的是学习技法、开拓视野、启迪思维。传统的美术课赏析作品环节一般是由教师一人对作品进行介绍，学生只是“洗耳恭听缺乏学生的自我感受，所以作品很难获得学生的共鸣，而采用师生互动的形式赏析作品，师生共同参与对作品的分析、讨论，教师更多的是关注学生对作品的审美体验，强调学生的自我感受，鼓励学生根据已有的知识经验，自己的审美眼光去赏析评价作品，这样就更能启迪他们的思维，激发他们的创新能力，达到赏析的真正目的。例如我在引导学生赏析作品时，就经常这样启发学生：在这些作品中你最喜欢哪幅作品，为什么？你认为哪幅作品最有创意？欣赏了这么多作品，你受到什么启发？老师和你们一样，也有自己的看法，想听听吗？……这样，通过师生互动交流，就能集思广溢，对欣赏的作品会有更多、更全面、更具个性化的理解，学生就能真正从赏析作品中取得实实在在的收获，从而为后面的自主创作打下一个良好的基础。
三、引用互动进行示范，调动学生参与
美术是一门技能性很强的学科，所以教学中一般都少不了教师的示范引导。传统的美术课虽然也很重视教师的教学示范，但是那种示范几乎完全成了教师的个人技能表演，学生只是观众，示范没有启发性，缺少师生互动。由于示范只是一种“告诉”，这样就造成学生的“效仿”，学生的作品就呈现出照葫芦画瓢，千人一面的局面。新课改强调美术课要重视学生创新意识和审美能力的培养，这就要求教师的示范，不光是技法的指导，而且还应是思维的启迪，要达到这要的要求，教师的示范就要讲究方法，不一定面面俱到，示范要有启发性与针对性，要引用互动的形式，鼓励学生参与到教师的教学示范中。如我在上三年级上册第9课《有趣的鞋》时，在教学示范的环节，我先只示范了剪出鞋的外形，鞋的装饰我就发动学生参与，首先启发学生：可以用哪些方法进行装饰？学生说出了可用绘画、剪贴等形式，然后我接着启发学生：你想把它装饰成什么样子？学生积极举手，根据自己的喜好，说出了各种不同的想法：有的说想装饰成蝴蝶，有的说想装饰成小兔，有的说想装饰成金鱼……，然后我指名学生上台和老师一起装饰成其中的某一种造型，而且边装饰边征求大家的意见，立求使形象更完美。这样的示范，就不是教师一个人在表演，而是师生共同参与完成的，在这个过程中，学生既了解了制作方法，还启发了他们的思维，同时，还拉近了师生距离，培养了师生合作的意识，而且还通过合作使学生获得了一种成功的体验，增强了他们进行鞋子创新设计的信心，最后使学生作业呈现出千姿百态，各具特色的良好局面。
四、借助互动进行展评，分享快乐体验
作业展评是美术课非常重要的一环，通过展评，既可以让师生了解到每个同学的作业完成情况，又给学生提供了一个相互学习的机会，同时还可以从中提高学生的欣赏水平和审美能力。传统的美术课，学生作业完成后一般是交给教师进行评价，没有学生对作业的自评和同学间的互评，而教师看到的只是学生作业的“完成品”，没有留意学生完成作品的过程，这样的评价就不可能客观全面。另外，这种评价由于缺少师生互动，缺少学生的参与学生游离于评价之外，所以他们往往对评价过程不感兴趣，评价也就起不到应有的激励作用。新课标提出：“评价的目的是为了促进学生的发展，”这就要求教师必须改变以往的作业评价办法，作业展评环节必须开展师生互动，调动学生参与到评价过程中，使作业展评真正成为学生展示自我，分享快乐体验，交流成功经验的机会，从而达到增强信心，促进发展的目的。如作业展评时，我就经常要求学生把完成后的作品贴到展板上进行评价时，首先让学生进行自评，自评时主要让学生介绍自己的创作思路和对自己作品最满意的地方，使大家不光是关注作品的最后效果，而且还了解到作者构思和完成作品的过程，分享到各自完成作品过程中的快乐体验和成功经验。对于学生作品中出现的问题，我也是先鼓励学生自己找出，然后师生一起分析讨论找到解决办法。自评后，我还经常组织学生开展作业互评，选出自己最喜欢的作品或指出那些虽不完美，但具有独特与闪光之处，值得自己学习和借鉴的作品。这样的作业展评，由于有学生的参与，有师生的互动，因而作业展评已成为了学生非常喜欢和期待的环节，有些美术课甚至还因这个环节的闪光而精彩。
总之，在美术教学中开展师生互动，是新课改的要求，是学生发展的需要，我们美术教师只要在教学中深钻教材，精心设计互动内容，准确把握互动时机，充分调动学生参与，就一定能使美术教学变得更加精彩。