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小学英语课堂教学有效性研究与实践
【摘要】有资料显示，到小学毕业时能真正掌握英语的学生仅占学生总人数的20％－30％，有一部分学生甚至丧失了学英语的兴趣和愿望。如何提高小学英语课堂教学的有效性，激发和保持学生对英语学习的兴趣已成为广大教师亟待解决的问题。笔者结合自身教学实践，从提高学生学习兴趣、保障学习时间、优化学习环境、促进教学互动等几个方面论述提高小学英语课堂教学有效性的具体措施。
The data shows that the elementary school graduation, students can master English only accounted for students of the total number of 20% to 30%, some students even lost interest in learning English and desire. How to improve the effectiveness of the primary school English teaching, and maintain the student's interest in learning English teachers has become a problem to be solved. Based on the author's teaching practice, and improve students' learning interest and security study time, optimize the teaching and learning environment, promote the interaction between several aspects to improve the effectiveness of the primary school English teaching measures.
【关键词】教学效率 教学有效性 教学互动
 随着我国基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化。但囿于种种现实因素，要提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到英语的教学当中，真正提高英语教学的有效性还有很长一段路程需要跋涉和跨越。当前，小学英语课堂教学有以下几个特点，一是由于英语教学师资紧缺，很多教师要跨年级进行复式教学，身心疲惫，课堂教学随意性大，教学时为了省事，采取一刀切的教学方式，不尊重学生的个体差异；二是教学方法落后，抓住应试教育方法不放，以成绩作为唯一的评价标准，只重视预设，不重视生成，不愿捕捉课堂互动过程中有价值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣；三是英语学习的氛围尚未形成，学生的课下英语学习仅限于完成作业或简单的对话练习。因此，要提高学生学习兴趣，在仅有的课时中，通过教学细节的关注，最大限度地提高英语课堂教学的有效性，这就显得尤为重要了。
教学的有效性，指教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。教学的有效性，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂教学的有效性包括有效的教学过程和有效的教学结果，它是指课堂教学的整体效果。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。要提高小学英语课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面努力：
一、 优化备课，提高课堂教学效率。
有效有效教学理论作为“新课改的理论基础之一，其核心问题就是教学的有效性问题。而要使课堂教学有效，首要条件是备好课。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容、教师能力水平的不同而异。如新教师要写详案，每份教案中要写清教师所讲的每一句话。对问题的答案要预设，这样才能在教学时做到心中有数，得心应手。对骨干教师的话，备课只要写出课堂教学的基本步骤，这样有助于给教师上课时留有更多发挥与拓展的空间。其次，还要提倡教师“多次备课”方式，这样会使同一内容的教学在不断修改中更针对性和实效，按照“课改”的新要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课，同时，课堂教学中应更多的关注课上学生的动态行为，研究学生的学习方式和方法。
二 、以兴趣为导航,培养学生对内容的兴趣,激发学生认知需求促使学生积极主动地学习英语。
培养孩子的兴趣是提高英语教学有效性的关键。对于初学者，直观教学比较重要，我们可以利用实物或图片等教具进行教学。对于图片可以提早布置下去，让学生自己动手画。这样，在制作图片的时候学生都会感觉很有趣，并且期待自己的作品能被老师采用，让大家看到。此外，画图片也培养了学生的绘画才能，开发他们的智力，也可以让他们先熟悉一下将要学的新课，达到预习的目的。这样，既能发展他们的兴趣，也能使这堂课上得更成功。
让学生理解书本上的英语只不过是活生生的、有趣的交际工具的一种书面符号，真正的意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习了解、享受、创造生活。老师在课上要注意为学生营造真实、具体的生活情景，巧妙运用课件演示、语言描述、师生示范等方法，让学生有身临其境的感觉。例如，用多媒体课件的知识展示方式生动活泼；图、文、声、像并茂。这正符合小学生好奇心强,爱玩爱动的心理特点。在制作多媒体课件时,教师可以选择与课文内容相关的生动图片或可爱的卡通人物,配以提示性的文字和英文朗读,从多方位有效地刺激学生的官,吸引学生的注意力,并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认知需求。同时，可以开展小组合作学习“小组合作学习”可以激发学生人人参与的热情。使整个教学程序有条不紊,方便快捷地拓展了教学空间,提高课堂效率。
三、 师生和谐,促进教与学的互动,重视学生的参与能力。
学生和学生之间的人际交互是占主导地位的互动形式,但师生之间的互动对儿童英语学习能力的发展也具有重要的作用,在教学中为小学生的英语学习创设良好的人际互动环境,形成师生之间和生生之间良好的人际互动,应该注意以下三个方面。
1、师生言语互动中双方的角色定位。
在英语教学中,教师和学生之间是否能够形成良好的互动与教师和学生在互动中的角色定位有很大关系。教师不仅仅是作为学生语言的“良好交际者”,而且教师通过与学生的其它的人际互动来影响和引导学生管理自己的学习活动。教师作为学生语言的“良好互动者”。教师在与学生的言语互动中,不仅尽可能的用英语组织课堂教学活动、向学生提出问题,而且还给学生创设很多的机会和条件,鼓励学生主动提出问题和要求,主动发起言语的动教师以平等的身份参与学生的学习活动,在参与活动的过程中对学生进行指导,可以有效消除师生的距离感、对立感,有助于形成一种平等的伙伴式关系。
2、创设支持性的、鼓励性的、民主的、轻松的课堂氛围。
课堂是师生共同成长，涌动生命活力的地方。有效的教学是以促进学生基本素质全面﹑和谐﹑持续﹑充分发展作为目标，促使学生个体的发展到达其最佳程度或最好状态。在和谐﹑友好﹑平等的学习环境中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，学生在和谐的课堂当中才能获得有效的发展。教师要平等对待每一个学生，建立良好的师生关系。教师要尊重﹑鼓励学生，善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表自己的见解，善于用亲切的眼神﹑和蔼的态度﹑热情的话语等来缩短师生间的距离，从而建立良好的师生关系，构建和谐课堂。如，上课开始，笔者都会利用2～4分钟与学生进行自由交谈，互致问候，经常使用“Would you……”“Shall we……”“Please……”等语言组织教学让学生感到老师的尊重与关爱。
3、在师生的互动中，教师要给予适当的评价。
首先教师要有一个正确的角色定位。其次,对于初学语言的学习者来说,在语言交际中、特别是在口语交际中,错误总是经常会出现的。对于学生出现的错误,教师不宜以批评的态度对待,不宜当面或以直接的方式纠正学生的错误,这样可以避免学生的自尊心受到影响而产生较大的压力。再次，给予学生较多的表扬、奖励等积极的反馈和评价。
四、教师的课堂教学语言应简洁易懂。
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学”。如教big, small, short, long, tall等单词时，笔者就借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
五、教给学生学习方法，提高学习效率。
    有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。学习英语要有正确科学的学习方法，才能事半功倍。教师要指导学生如何学习，培养他们自主学习的能力，帮助他们掌握科学的学习方法，由一开始的被动学习到主动学习，由“要我学”到“我要学”，从而真正体会学习带来的乐趣。如词汇的记忆，我们可以交给学生一些记忆的技巧：通过上下文、利用词根或词缀和对同类的词汇进行分类等方法，从而提高学习效率，增强自主学习的自信心。
有效的课堂教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“有效教学所追求的价值是什么？”提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题，这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话，这才说明我们的教学是有成效的，这才是英语有效教学的真正含义。