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如何在语文课堂教学中实施素质教育
贵州省铜仁市沿河县甘溪中学 蔡应斌

当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？我认为应着眼于以下几点。
一、在教学过程中要突出学生的主体地位
作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与 课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。教师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。具体施行办法如下：
1.灵活多样的教学形式，调动全体学生参与活动激情。
语文课堂教学成功的重要表现是要让全体学生参与课堂活动。教师应按照听、说、读、写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。
2.依据教材，设置活动。
要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。如讲《威尼斯商人（选节）》时，可改编成课本剧片断让学生表演，让学生改编、演好这场戏，既能加深 对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。又如讲《土地的誓言》时，就可设置成语接龙的活动。这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们 运用祖国语言的能力。
二、培养学生的能力培养
叶圣陶先生有一句话：“教是为了不教。”然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力，培养出来的学生大都是高分低能。语文课堂教学要实 施素质教育，就要注重因材施教，就要注重学习方法的传授，就要注重面向全体学生，发展个性，培养能力。 培养学生能力，应着眼于以下几个方面。
1、以讨论或实践的方式完成思考题，培养学生的思辨和表达能力。
中学语文的课后练习可以按功能分为两种类型：一类是以复习巩固课文内容为主的理解运用题，一类是以积累联想为主的练习题。我通常是选择第一类题为课堂讨论完成，选择第二类题为课外作业完成。这样，既可培养学生的说话及思辨能力，也巩固了学生的知识。在处理第一类练习时，教师仅仅是讨论的组织者、主持人。当提出讨论题后，可由学生自由发挥，而对学生讨论的思路不可轻易干涉，要允许一些“异己”的说法存在，做到“百家争鸣”，当然，讨论最终还须由教师从纷纭的“说法”中提炼出“真知灼见”，以正视听。而学生也会从最后的结论中看到自己思路的偏颇和不足，从而使自己的能力得到提高。对第二类型的练习，布置时应慎重考虑，宜精不宜滥，否则学生会陷入无边无涯的“题海”中不能自拔。
2、培养学生的审美能力。
审美教育是素质教育的一个重要方面，语文教材中也不乏优美典范之作。如《春》、《济南的冬天》、《绿》等文章所呈现出的大自然的奇境，其钟灵神秀，可陶冶 学生的心灵，激励他们更加热爱大自然，从而投身于保护大自然。《藤野先生》、《中国人民解放军百万大军横渡长江》、《蜡烛》等文章所表现出来的人间的美情、美意，为真理而献身的精神，能引导他们正确认识当前社会的一些不良现象，体会到美是社会的主旋律，美必将会战胜丑。在课堂教学中，我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力 。
所以，我在语文教学中，努力摆脱传统教学模式的羁绊，还语文课一块较自由的学习空间，让学生在充满乐趣和对未知探求的氛围中感悟中国语言文学的博大和神韵。