1、 也让学生品尝成功的喜悦
——一位山区班主任的心声
房县回龙乡十九小学 解彬
每个人都渴望成功，每个人都希望自己时时成功，每个人都盼望自己事事成功。每个人在成功后也都会兴高采烈，喜气洋洋，都会不同程度的去品尝自己成功的喜悦。这种心情，这种感觉在一个山区小孩子身上尤为强烈，更为突出（因为山区师资力量紧缺，教学任务繁重，教师根本就没有充足的精力去从事教学以外的事宜）。针对山区小孩子的这一突出特点，作为教师的我，在心里说：给孩子们一个
2、表现自我，展现成功的机会吧。让这些山野娃娃们也都能像城里的孩子一样能亲身感受到自己成功了，或者说自己也曾经成功过。
我在几十年的教育教学过程中深深感受到，学校每年对“三好学生”或“优秀学生”的评比其实是在鼓励一部分学生的同时也在打击着另一部分孩子，因为那些条例都是针对学习成绩好的学生制定的，而且名额还是有限制的，全班就这么一名。理所当然只能归某个学生。年年如此，年年归他(她)，而其他学生就只能自认倒霉。看着一个个垂头丧气的孩子，我陷入了沉思：如果学校能对不同的学生给与不同的“星”称号，岂不是每个学生都能在享受别人成功喜悦的同时也能感受到自己的快乐吗？于是，我就根据本班学生的实际情况和中小学生
3、习惯养成教育制定了“ 品德星”、“劳动星”、“环保星”、“进步星”、“优胜星”等各种星称号，每月开展一次，对不同星号的孩子都分别有不同的荣誉称号奖励。
我这样想了也就这样做了，在每个星期五的班会上，首先让每个学生根据“星”自己申报，看自己够得上什么星，然后大家共同评议，看他（她）们申报属不属实。这样以来，每位学生都实事求是地找出自己的优缺点。有一个学生说：“我从入学来，上课听讲的时候很少，作业也不能按时完成，甚至就不做作业。整天还喜欢打架骂人，不听老师的话。但我喜欢劳动，每次学校打扫卫生时，我总是自告奋勇地去干其他同学不愿去的厕所，在则所冲、刷、洗，我从不怕累，也不怕脏，所以我认为自己能评为
4、劳动星”。还有一位孩子这样说：“我原来什么事都不想干，在家有爸爸妈妈帮我做的好好的，连吃饭都要妈妈把饭碗递到我手中；在学校每次劳动时，同学们谁也不愿意要我，学习中我作业马马虎虎，连字也写不好，现在我不但会做一些简单的家务活，也爱学习了，字也写的好多了，我进步了。所以我认为自己属于“进步星。”
就这样，每位学生都找到了属于自己的位置，都拿着属于自己期盼已久的奖状围在一起，蹦啊，跳啊，笑啊！嘴里还在不停地叫着：我是“品德星”！我是“环保星”……我成功咯！
看到孩子们那张张稚气的脸上挂着甜蜜的笑容，看到孩子们在伙伴面前炫耀自己成功时的那种欢乐劲，我也禁不住笑了。也许，这就是我在教育教学中抓住了小孩子的这种争强好胜，善于表现自己的心理特点，给了他（她）们展现自己成功的机会吧，让他们尽情的品尝自己成功的喜悦吧！就让他们尽情的去跳吧，乐吧！
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