“角的分类”教学案例与反思.doc

“角的分类”教学案例与反思 房县实验小学 杜娟内容摘要：学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程。教学内容:四年级上册“角的分类”教学目标：1、在操作、观察和交流活动中掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，能正确地进行判断，掌握直角、平角和周角间的大小关系。2、在学习活动中进一步发展学生的数学思维，培养学生主动探索的精神。教学重、难点：掌握角的分类及各种角的画法教学准备：每人一个活动角、量角器、圆形纸片。教学过程：1、操作引入各种角（1）教师出示活动角：你们会玩这个活动角吗？（2）学生演示。（3）转动活动角的一条边，就能形成大小不同的角。（4）自己动手操作，把你转出的角画下来。（5）学生活动。（6）教师巡视，选择一些呈现在黑板上。2、辨析平角和周角（1）教师演示平角和周角，问：有没有同学转到这两种图形？这两种图形是不是角，为什么？（2）小组讨论、全班交流（3）得出结论：这两个图形也是从一点引出的两条射线组成的图形，也是一条射线绕着它的端点旋转而成的，所以这两个也是角。 3、引导分类、整理 （1）黑板上现在有这么多不同的角，你能把它们分分类吗？ （2）学生活动。 （3）全班交流：说说你是怎么分类的，并说明分类的理由。 （4）形成板书 锐角直角钝角平角周角 小于900等行900大于900，等于1800等于3600 小于1800 （5）完成“想想做做”第1题 4、研究特殊角之间的关系 （1）今天我们第一次认识了平角和周角，在我们认识的五种角中，直角、平角、周角都是比较特殊的角，让我们进一步来认识它们。 （2）提问：对于这几个特殊的角，你已经有哪些了解？ （3）引导发现：1平角2直角1周角2平角4直角 （4）体验：这三个特殊的角，我们还可以用我们的手臂来表示，想一想，怎样用我们的手臂来表示90度、180度、360度？听口令，大家一起来用手臂表示这三种角。 （5）完成“想想做做”第2题 图中的角各是什么角？你还能在生活中找到这样的角吗？ （6）完成“想想做做”第3题 照着书本上的提示，动手折一折，并回答题中的问题。 5、课堂作业 教后反思： 一、 导 创设玩角活动情境，让学生主动参与学习过程 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程。小学生一般都具有好奇、好问的心理特点并且爱玩好动。如果创设问题情境，能够激起学生内部认知矛盾与冲突，使学生迅速地迸发出主动参与学习的激情。由疑生奇，由奇生趣，强烈的学习的欲望使学生把将要进行的学习当作一种自我的需要，自觉主动、积极地参与到学习活动中。在本课的导入阶段，我充分利用学生已有的生活经验 。角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在以前已经初步学习过，而平角和周角也有一部分学生已有所了解，所以一开始就有学生用活动角转出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教师只要强调一下这两种角的画法就可以了。这样既节省了教学时间，提高了教学效率，又不会让学生觉得这些知识已经掌握而不好好学。 二、 试 激发探究心理，让学生真正成为学习的主人 学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程。心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试。当老师一句“你能试一试吗？”试一试，相信你们一定行！”。 “试一试”一开始就激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权了还给学生。学生就开始独立进行尝试分类、讨论交流，自主归纳。尤其对于一些中下等的学生，在这一环节也“跳一跳摘到了果子”，让学生在“试一试”中体验到成为学习主人的乐趣，在“试一试”中获得探究成功的喜悦。在角的分类中，根据以往上课时的经验，我担心学生不能很好地完成这个任务，但学生的思维很活跃，提出了各种各样分类的方法和理由，平时在我眼中不太愿意思考的学生也都积极参与，出乎我的意料。我想，教师只要搭好学生自由发挥的平台，学生就会创造出智慧的火花。 三、 练 设计层次练习，让学生在练习中逐步形成技能 在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识，逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为此，在设计练习时我尽量做到类型丰富、层次合理。四、为智慧的生长而教 我们的教学不只是为了让学生掌握更多的知识，而且要让学生变得越来越聪明。我们，只要把握好教学内容的实质要求，并在教学中还原教学要求，真正使学生能经历、感受、操作、交流、思考、实践，我们的教学就会充满智慧