如何培养学生良好的阅读习惯.doc

如何培养学生良好的阅读习惯内容摘要：阅读能力的培养是语文教学中的一个重要目标，而培养学生良好的阅读习惯，不仅能有效地实现这一目标，而且对一个人今后的继续学习奠定了坚实的基础。“好习惯使人终生受益”。本文阐明了教师如何运用多种方法培养学生的阅读习惯。 关键词：多种方法培养习惯提高能力 新课程标准明确指出：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展，要培养学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见，语文教学中培养学生的语文素养和阅读能力至关重要，而能够实现这一目标的重要途径，就是培养学生良好的阅读习惯，有了良好的阅读习惯，不仅使学生在获得知识的同时，还能达到发展能力的目的。因此，我在教学中采取了以下几点作法： 一、充分利用资源，培养学生广泛阅读的习惯。 语文是实践性很强的课程。初中学生要初步具备“搜集和处理信息的能力，养成读书看报的好习惯。”那么，在语文教学中如何加强学生这方面的语文实践呢？我认为要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践空间，不断开发利用身边无处不在、无处不有的语文教育资源，使学生凭借着丰富的资源和大量的实践，不断提高整体把握能力。首先，在班级建立一个“图书角”，班上每位同学向班级贡献一至二本好书，由专人管理、借阅，做到资源共享。一个班有五十多个学生，每学期每个学生把自己的书和同学交换一次，每个人半年至少要阅读五十多本书籍，这样，学生的阅读面拓宽了，视野开阔了，同时也增强了同学之间的友谊。其次，每一周，用一节语文课，作为课外阅读课，这样既解决了学生没有时间读书的问题，也好让老师为学生在读课外书籍时，作有效的指导。再则，让学生利用寒暑假时间在家阅读中外名著，例如初一读西游记、汤姆索亚历险记，初二读水浒传、钢铁是怎样炼成的，初三读三国演义、格列佛游记等。要求学生每读一部名著，都要写出35篇读后感，使学生在名著的阅读中受到熏陶，丰富学生的精神世界。 二、加强方法训练，培养学生读中勤动笔的习惯。 阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，阅读效率就提高了。在阅读过程中让学生养成不动笔不读书，读书必提笔的习惯。阅读时随时在文字上面作“圈点勾画”和作“批注”。这样不仅能发挥学生思维的潜能，而且能极大激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养学生的自学能力。阅读时哪些地方需要“圈点勾画”呢？（1）关键性的字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等。哪些文字需要作批注呢？如在句下用“”标出重点句，用“”标出关键句，用“”标出精彩句，用“？”标明不明白处或异议处。也可以在书页的空白处随手写出阅读心得、联想、见解、疑惑等，还可以归纳出段落章节的要点及夹上纸条作上记号。通过批注，我们可以培养边阅读、边思考、边勾画的好习惯，将阅读引向伸入。 三、提供阅读思路，培养学生选择恰当阅读方法的习惯。 不同的体裁的文章要用不同的阅读方法。教师在平时指导时要有目的的培养学生选择恰当阅读方法的习惯。阅读方法要根据不同的文体和阅读的需要来选择。有默读、朗读、有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性的阅读和欣赏性的阅读等。对一般讲读课，教师可提供阅读的思路，给学生以方法，让学生在运用方法的过程中养成“粗细精”的读书习惯。“粗”是指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意，如故事的主要情节、事物的主要特点、议论的中心论点等。“细”是第二个步骤，指细读分段，搞懂词句。通过细读，要能够抓住一个段落的中心，找出中心句和关键句，把握段内的层次，能够找出一篇文章各部分之间的内在联系，大体了解文章的思路。“精”是第三个步骤，指精读图点，领会含义。精读要在对一些精美、精辟、深沉的语句分析和欣赏的基础上，对阅读内容逐句逐段地作出全面而深刻的理解。它是反复通读全文的基础上，使文章从整体到局部，再从局部到整体，从内容到形式，再从形式到内容，进行多方面的揣摩、比较、评价、运用的阅读活动。 四、读后及时摘抄，培养学生善于积累的习惯。 “不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”语文教育重整合、重实践、重熏陶。要让学生在反复实践中不断提高综合运用能力，全面提高语文素养，培养学生善于积累的阅读习惯十分重要。因此，我在平时教学中，结合教材及学生的课外阅读，引导学生将学过的诗文、格言、警句、成语、典故及课内外读到的优美生动的词句、精彩的片断，随时摘抄下来，并加以归类，从初一入学开始一直坚持到初三，三年中学生已养成了每日必读、每日必摘抄的习惯。通过摘抄，使学生体会到祖国语言文字的生动与优美，吸收优秀的文化营养，受到丰富文化底蕴的熏陶。这样，日积月累，持之以恒，不仅有利于知识的积累和阅读材料的贮存，更能够加深理解，增强记忆，还能提高学生的写作能力。 五、用“心”领悟，培养学生感情朗读的习惯。 语文重要的特点之一是“情”，文章表达的感情非常丰富，因此，我在教学中要求学生用“心”去感悟，通过朗读体味文章所表达的情感。采用范读、领读、齐读、分组读、个别读、赛读及创设情景配乐朗读等形式，让学生在朗读中动情，心灵受到震撼，产生共鸣。并让学生在读中不断有所发现、想象、感悟、读出新境界，读出自己独特的感受。正是通过感情朗读，培养了学生的情感和感悟能力，感受了汉语言文字感情色彩的强烈和优美，并在其中找到了乐趣。 叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读的太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果。”可见阅读的方法重要。作为语文教师，在语文教学中要把阅读放在重要位置上，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生的兴趣和求知欲，以有效地提高语文教学质量，最终达到使学生“学会学习”和“教是为了不教”的目的。 参考文献： 1、新课程标准2、中学语文- 3 -