1、
教育教学专题探究材料
（小课题研究）
专题名称： 小学一年级计算教学方法的研究
研究学科： 数学 学段 一年级
课题组长： 贾永娥
课题成员： 贾永娥 、吴文霞
学 校: 响水中心小学 教研组 数学
研究时段: 2014年2月20日——2014年
2、7月1日
横山县教研室制
研 究 计 划
专题名称
小学一年级计算教学方法的研究
学 科
数学
学段
一年 级
课题组长
贾永娥
课
题
组
成
员
姓名
性别
年龄
教研组
探究分工
贾永娥
女
27
数学
方法总结、案例采集、分析
吴文霞
女
39
数学
方法总结、案例采集、分析
探 究
原 由
新的教学理念对于计算教学提出了新的要求，要让学生在掌握计算基础知识和计算基本技能的同时，体
3、会数学与生活的联系，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识，产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。针对新《课标》对计算的要求，我们把本课题研究内容定为：以新课程理念为思想指导，研究如何提高一年级学生计算能力的策略和方法，在不增加学生课业负担的前提下，促进学生对计算方法的理解和掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，能合理、灵活的运用计算方法，从而对数学产生浓厚的兴趣，并获得成功的快感。
预期目的
培养学生良好的计算习惯；培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合；指导学生经历计算过程，在活动中明算理，懂方法，体验探究的乐趣，使学生
4、的应用意识和解决问题的能力在计算实践中得到培养，感受到数学学习的愉悦。
探究时段
2014年 2 月 20 日—— 2014 年 7 月 1 日
周 案 例 采 集
材料名称
《采松果》
材料来源
响水中心小学贾永娥《采松果》教学片断
采集时间
2014年5月 5 日
采集人
贾永娥
教 学 过 程
（一）情境导入
松鼠妈妈和小松鼠今天上山去了，快看，他们的收获可真不小！
（二） 讨论探究
1．提出问题
师：大家能提出哪些问题呢？
生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？
师：谁愿意帮他解决这个问题？
生
5、2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”
生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了
师：你对他们的回答满意吗？
（生1微笑点头。学生齐说：“满意。”）
生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？
生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？
生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？
生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？
师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。
2．探索加法的计算方法
师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？
生：25+4=？
（学生大部分已经能够说出结果。）
师：同学们真聪明！在小组内交流一
6、下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。
（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）
(学生汇报自己的计算方法。)
生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。
生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。
生5：我是列
7、竖式计算出来的，是我妈妈教我的。
（向大家展示自己的竖式。）
生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。
师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？
生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。
生2：要个位加个位，不要加到十位上。
生3：大家要认真计算，不要粗心。
师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？
生1：我认为口算最简单。
生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。
3．类推探究减法的计算方法
师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，
8、后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决
。
备注
周 案 例 分 析
原材料名称
分析时间
年 月 日
分析人
分
析
内
容
补充意见：
结语
课 题 组 研 讨 记 录
研讨主题
研讨地点
时间
第 次研讨
主持人
参加人
课 题 组 研
9、 讨 记 录
探 究 报 告
报告题目
撰稿人
关键词
创
新
点
探 究 反 思
组员
姓名
探 究 反 思
单位鉴定意 见
领导签名： 时间 （单位印章）
后 续 探 究·拓 展 延 伸
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