学案总结3月23日.doc

各位领导，老师，大家好！现将英语组全体研讨的学案导学草案汇报如下：
首先，根据高考英语考点及英语教材的特点，我们确定每一个模块可定为三个导学：Reading; Grammar &Writing; Integrating skills.其中，必修和选修可有些许不同。现以高二选修七Module 1为例。大家达成共识，保证每一篇单独成页，以方便不同授课教师的不同处理方式。
课前篇：对标梳理，明确任务
一、精彩回放（主要是回顾上节课重点，可以以填空，选择，改错等形式呈现）
二、拓宽视野（主要是介绍背景知识）可以是单纯背景知识简介，还可以为一篇小的与背景知识相关的阅读训练。设计此环节源于高考英语中，阅读理解需要学生要有大量丰富的相关西方国家的文化、地理、人物等背景知识。
由于必修选修对学生的要求不同，在选修中，更强调学生的自学与阅读能力，所以增加“勤于发现”“ 勇于探索”两个环节。
课上篇：精于传道 专于解惑
3S 入境
Skimming-- Read the passage and finish the exercises.
本部分主要是粗读课文，理解文章，掌握段落大意，培养阅读技巧，
重点解决高考阅读理解中主旨大意题和推理判断题
Scanning—True or False
本环节重点针对培养高考阅读技巧中细节题和词义猜测题
System
由于本篇为精读课文，需要学生掌握大量的重点字词。
一、语海采珠（处理本节课重点词汇、短语及句型，帮助学生形成笔记）
课后篇：总结与反思，提炼与精华
一、必由之路（必做题）
必做题可包括两部分：夯实基础（学业水平测试难度）；能力提升（高考难度）全部为高考题型。
3）自我提升（学生摘抄好题和错题）

以实效为目的，希望学案可以成为学生课堂重点知识的笔记，课下错题本，好题好句子的积累本，变三本为一本，真正实现减负，高效。
高一英语“学案导学”总结
本人有幸在本备课组做了一堂语法交流课，结合英语学科特点，以及不同的课型，每个模块设计三个学案：阅读课，语法课和综合技能课。本学期尝试着用“学案导学”来引导学生学习。语法课的设计思路充分考虑学生的认知规律，课上篇：语法解析：第一步骤：自我发现，让学生自我发现课文中语言现象，在老师指导下确定本模块module2Developing and Developed Countries语法内容but，however，while，although连词的使用，然后引导学生观察课文中含有这四个连词的6个句子进行感性认知，形成对这四个连词的使用的认知。然后进行到我们语法课的第二步骤：自我总结，基本概念弄清楚，然后在老师指导形成基本知识体系，高一框架不要填太满，高二高三再填全。自我实践，在老师指导下自我训练和使用，逐步形成学生自己语法体系。
备课组普遍感觉到学案设计思路真正考虑到教学的实际和学生的需求，在平时教学还是做课时学案使用都挺流畅，这次做课得到听课老师的认可。这次做课亮点是创设情境，利用日本大地震第三天有关的信息和中国云南盈江地震的信息，运用本节课连词组词造句，然后小组合作编对话表演，可是由于时间不够这部分内容没有完成，听课老师感觉挺遗憾。这件事引起我的思考，在使用学案时，对课堂生成的东西和在设计学案没有设计到的内容在使用本学案之后要及时添加和把握好课堂节奏。
经过一段时间的使用“学案导学”，从最初在“学案”和“课本”之间频繁转换的忙乱中到现在使用的得心应手，感觉到课堂容量大，而且有针对性解决教材的内容和学生的学习实际想要解决的问题，更大的变化是学生自主学习能真正表现出来，而且有意识和有重点消化老师当堂所讲的重点知识，教学实效挺强。
为了更好完善“学案导学”， 我备课组决定在课上篇再加些老师具体讲义，使学生直观地更清楚老师上课的重点内容；课后篇再填加相应的练习题，加大学生练习的力度。在一周全体学生检查三到五次基础上，再有一到两次个别辅导，教会学生正确使用学案。
当然，在具体实践操作中，也暴露了失误及不足之处。
减轻学生的负担，从根本上解决学生学习的方法。在老师方面减轻教学的随意性。构建高效课堂。课前篇，根据新课程标准把本模块知识进行梳理。
1、对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著。由于本人对这一环节上疏忽，以至导致这一学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。
3、 在教学过程中，一味的为了完成教学任务，“学案”中的拓展延伸部分没有完全发挥出它的作用。为了完成所谓的教学任务，蜻蜓点水，点到即止，没有起到拓展延伸的真正实效。
总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也提高，有成功，有收获，也有许多不足之处，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。