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怎样让小学生写好作文

在语文教学中，作文是重头戏。可是如果看到学生一听写作文就叫头痛，一副垂头丧气的样子，作为语文教师的你一定也是心情压抑，愁眉不展吧。但如果我们发现学生把写作文当作学习的一大乐趣，他们写作文时就喜笑颜开的话，语文老师们一定备感欣慰了。同样是写作文，同样是小学生，为什么会有这两种截然不同的态度呢？这关键在于学生是否喜欢写作文。那么要如何才能调动起学生的写作兴趣和自信呢？在教学中我作了一些尝试。
第一、老师要做学生习作的领头人，给学生评价的机会。
苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”开始习作，学生有点丈二和尚摸不着头脑，不知道如何落笔，把写作当成一座高山，望而生畏，高不可攀。如果老师融入学生中，亲身尝试写作，打开他们“惧怕写”的心灵钥匙，使他们对作文有兴趣，对自己有信心，那结果会怎样呢？教师只要做个领头人，大家会自动“向师看齐”，跟着老师的指导走，就无需老师讲些作文的大道理了。学生写作起来也有了兴趣和信心。
第二、让学生先说后写。
婴儿是从牙牙学语才到后来会说话的。教学作文中也可尝试一下先说后写。例如在看图作文中，让学生看图后思考再说，不同的学生看同一幅图画却有不同的观点。学生的思维空间打开了，写作起来就得心应手，也就有话可写了。
第三、让学生感受写作成功的快乐。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现价值的高层次需要，激励学生写好作文。如果一个人做事总是没有一点成功的体验，再坚强的人难免也会丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。如：在班级设置一个作文角，粘贴一些不同层次学生的作品；编一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……
事实证明：如果老师以肯定为主，多勾画学生作文中的好词佳句，让学生品读他们自己的佳作，把优秀作文印成“书”，让学生尝试成功的快乐，那他们的写作兴趣自然会高涨，感觉到写作的无穷趣味。
第四、要让学生多储足写作的能量。　　
“台上十分钟，台下十年功”，要想写出好的作文，关键还得靠平时多读
记，多看多想，多写多练。
多读多记，就是阅读大量优秀习作和文学作品，开阔视野，加强文化修养。要使学生作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。老师要给学生创造阅读的条件，可以设立班级“小小图书馆”，让每个同学拿出自己的图书和同学们共享。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的活水源头，学会联系，并运用到作文中去。作文时，内容才会相应而生，如泉之涌，滔滔不绝。
多看多想，即引导学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界。“艺术源于生活”，学生习作也源于生活，让他们多观察才能写出真话，写出实话；让他们用心体验，才能写得出真心话，表达出真情实感。
多写多练，即平时多练笔，培养学生养成写作文的良好习惯，让他们把平时积累的东西及时的记录下来。日记是学生生活真实的反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔，这样长期训练，学生的写作兴趣会被激发起来，并且坚持写日记，将自己的观察所得存入自己的题材库，写作时就不会缺少材料了。所以在作文教学中，老师要有一颗睿智的心，给予学生鼓励的语言，引导学生积极阅读并探索写作的技巧和门路，以智慧引领学生前进。那么，在以后的作文课上，一定会看到学生灿烂如春花般的笑脸