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影响中学生体育学习兴趣的因素的实证

    1影响体育学习兴趣的教师类因素分析 
    从总体上看,教师对学生是否尊重对中学生体育课产生兴趣的影响最大,而教师上课的趣味性对中学生体育课产生兴趣的影响较小。体育课本身也是为了对学生们繁重的文化课学习之余提供一点自由和放松的空间,学生们想要在体育课上振奋一下心情,发泄一下郁闷的情绪。可是当面对一个精神不佳的体育教师时,同学们那种对体育课的期待值便会大打折扣。当体育教师以良好的精神状态授课时,教师的口令和动作才会更有力,学生做起动作来也会更有力,学习起来也会更认真,这无形中就是提高了学生对于体育的学习兴趣。有的教师组织教学方式很单一,学生会产生厌倦情绪,觉得上体育课特别无聊。当教师的个人技术水平没有达到学生预期的目标时,学生会产生或多或少的蔑视感或轻视感,那么教师在学生心目中就没有了威严,当他发出一个命令或布置某项任务时,就不会有人来响应。这是很不利于教学的,连一般的教学常规都没有办法顺利的进行,更别谈培养学生的体育兴趣了。应该用怎样的方式去组织教学,既能管得住学生,又能让学生乐在其中不失活力与自由,这是体育教师们需要去仔细研究的。 
    2影响体育学习兴趣的教学设施类因素分析 
    教学设施,是有效实施课程与教学的物质保障。这是直接影响学生参与体育学习的硬件条件,严重影响着学生在体育课上学习的愉快程度。 
    以笔者实习的中学为例,其教学设施存在器材不足和陈旧。比如说上一堂篮球课,当我们教授双手胸前传球或运球时,理想状态就是两个人一个球,可是实际情况却往往是5-6个人一个球,那么学生体育课上练习所学内容的密度就大大减少,学习效率也大打折扣,学生闲暇的时间增多,也不利于组织教学。另外器材的陈旧也是一个很大的问题。有的学校由于各种原因,没有对体育器材进行较为及时的更新与更换。还是以我所实习的中学为例,那所学校的排球器材十分陈旧。而且大多数都是软排,由于使用的时间太久,其磨损和缺失较为严重,有的表面还有其他物质的附着。首先这些在学生的感官上就有一定的排斥作用,更别谈会对它们产生任何兴趣了。另一大类的分因素,即学校的场地设施。学校的场地设施非常简陋,无形中影响着教学环境的优化,同时也影响着课堂气氛。像中学生喜欢篮球的比较多,由于场地小篮筐少,一些学生就会长时间观望等候,久而久之这部分学生可能由于长时间等候或没场地进行联系,就会使体育兴趣慢慢褪去,变得不再喜欢体育活动,从而也会影响到体育课的学习。再加上有的中学操场上的跑道还不是塑胶的,这也会对体育课正常进行造成影响。 
    3影响体育学习兴趣的其他因素分析 
    3.1学校因素 
    因为初中有体育中考,赤裸裸的体育中考分数直接影响到与学生的升学问题,而高中则没有。于是初中学校在升学率的压力下,不得不增大体育课的课时量,一周安排有2到3节的体育课,而高中,一周就只有一节。体育课时量太少,使得学生练习所学技术的时间和量都不能达到基本需求,导致学生最后掌握技术动作的情况也大失所望,于是影响达标成绩,这样恶性循环,体育学习兴趣会日益减少。至于学校对于体育的重视程度,也可以从体育课的时间安排上来进行分析。在中学的体育课,时间的安排往往集中在上午最后一节课或下午的课。这样一来导致同时有2-3个班在同一时间上体育课,对于那些场地设施本来就狭小简陋的学校来说无疑是火上浇油,在原本不充足的器材和场地上,人数又增加了1到2倍,学生怎么活动的开呢?这样怎么会在体育课上得到期待的满足感,兴趣的培养就更是难上加难了。 
    3.2学生自身因素 
    影响中学生体育学习兴趣积极的自身因素和消极的自身因素两大类。通过排序他们的平均作用,我们不难发现积极的因素还是起着主导性的作用,其中“可以与同学更加愉快、亲密的交往”、“轻松自由,可以动起来”、“可以发泄压抑的心情”分别位列影响因素最大的前三位。而这些特点恰好是体育课不同于其它课程的优势,也是体育本身所可以带给参与者的益处。同学们在教室里学习文化知识,大多是比较严肃和比较个人的,同学之间很难有亲密交往的机会。另外上文化课压力比较大,思想要高度集中,坐在座位上也不能有太大的动作等,这些在体育课或体育活动中就不存在。这些积极的因素是推动同学们去参与体育学习最主要的因素。在消极因素中,我们发现“文化考试逼近,怕影响文化学习”是最主要的因素。关于这点,与社会影响也是分不开的。一些学校片面的追求升学率,只注重文化课的教学而忽视了体育课,于是造就了同学们的这种想法与担忧心态。 
    3.3社会因素 
    社会上有许多人对于体育的认识存在着误解,认为从事体育事业的人都是“头脑简单,四肢发达”,殊不知体育也有它的一套理论体系,只是在中学体育中,主要是(下转第118页)(上接第116页)以体现其实践价值为主。可是实践也是离不开理论的指导,当体育教师教同学某个技术动作的时候,也是以理论作为基础的,然而体育教师却用了最通俗易懂的方法将理论融入于实践中去指导学生的实践。因此社会大众应对体育有一个宏观的认识,要多支持学校开展体育活动,使社会和学校一体化,为培养学生更浓厚的体育兴趣提供平台。 
    3.4父母影响 
    许多家长只重视孩子的文化课成绩,认为参加体育活动只会影响孩子的学习,认为是浪费时间。其实这也与当今的应试教育有关。前面笔者也提过,只有体育中考中有体育这一考试科目,因此家长当然会把更多的经历都投入到对孩子文化课的学习上,利用周末或课余时间去给孩子报各种补习培优班。由于参与体育活动的时间缺乏,父母也不支持,这样不仅打消了学生们参与体育活动的积极性,更严重制约了他们的体育兴趣,会让对体育感兴趣的学生变得慢慢淡漠体育,而本身对体育不怎么感兴趣的学生就更是火上浇油。其实,参与体育锻炼不仅可以让孩子们强身健体,还可以磨练意志。笔者希望父母的眼界能够更加开阔些,对孩子们在培养体育学习兴趣给予更多的支持与配合,让孩子能够学习锻炼两不误,达到双赢。 
    4结论与建议 
    4.1结论 
    一是教材类因素对中学生体育学习产生的影响最小。二是教师类因素对中学生体育学习兴趣的影响较大,主要表现在教师对学生是否尊重和教师自身的精神面貌上。三是教学设施类因素对体育学习兴趣的影响较大,主要表现在器材类因素上,包括器材数量太少、器材过于陈旧、器材种类太少。四是学校因素对中学生体育学习兴趣的影响,在初中和高中的表现中有较大差异。差异主要表现在体育课程的课时安排量上。共性则是体育课的时间安排上。五是学生自身因素大致可以分为影响中学生体育学习的积极的自身因素和消极的自身因素两大类,并且是积极的自身因素在起着主导作用。六是社会因素主要表现在社会对体育的传统偏见,对中学生体育学习兴趣的影响颇为重要。七是父母影响主要表现在父母不支持孩子参加体育活动。 
    4.2建议 
    (1)教师与学生一同参加练习。这样不仅可以进一步融洽师生关系,还可以更加深入的了解学生的思想与体能,便于改进教学工作。体育教师应该是学生的知心朋友,只有成功地充当这一角色,才能走进学生中间,洞悉他们的奥秘,学生才能把自己的困难、苦恼,高兴或过失尽情地诉说出来,从而得到情绪的发泄和紧张的舒解。而体育教师只有掌握了学生的思想脉搏和内心的活动,才能及时而有效地进行正确引导,帮助和教育,使学生全身心地投人到体育学习中来。 
    (2)学校应及时购买器材和更新器材,因为器材是学生开展体育活动的保证。另外,场地、器材安排要有序有吸引力。 
    (3)发挥学生的主体作用,激发对体育学习的兴趣。在体育教学过程中,教师要尊重学生、信任学生,把学习的主动权“交给”学生,给学生创造自由展示的空间,让学生在教师的引导下快乐、自由地学习。 
    (4)创造良好的体育坏境。教师可以利用周末的早上或课外活动时间把学生带到广场跑跑步,做一些游戏或打太极拳等一些强身健体的活动。营造好社会的体育氛围,努力把整个社会的体育氛围搞好。 
    (5)父母应注意对孩子体育兴趣的早期培养,激发和保护孩子的体育兴趣。