如何激发思想品德课教学过程中学生的学习兴趣.doc

如何激发思想品德课教学过程中学生的学习兴趣
邓小玲 2010-5-9

我国著名教育家孔子讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐知”，才能“乐学”。爱因斯坦也说过：“只有把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课就会被当作礼物来领受。” 现代教学理论更加重视对于学生学习兴趣的激发，而且越来越重要，目前已成为世界教育发展的趋势。就我国的情况而言，也一改传统的教师为主体的教育方法，把激发学生兴趣作为一项艺术技能来衡量教师的水平，特别是思想品德课教学，学生兴趣问题总是变得越来越严重。有一项调查表明，946名中学生中只有32%的人对思想品德课“感兴趣”，55.6%的学生对思想品德课持“一般”态度，12.4%的学生对该课“不感兴趣”。因此，解决学生对思想品德课的学习兴趣问题势在必行。俄国文学泰斗托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么,如何激发学生的学习兴趣呢？下面根据自己在教学实践中的一点体会提出自己的观点，以求抛砖引玉。
一、充分利用好教材
现行教材为兴趣教学法提供了依据。现行的初中思想品德课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，采用学生喜爱的漫画形式，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。因此在讲课中我尽量运用现成的教材满足学生的要求。如在讲“宪法在我国法律体系中的地位”时，我就运用了书本探究园情境研讨“谁的法律地位高”，民法、刑法、宪法、立法法等“一家人”用漫画的形式出现，就他们的法律地位争论不休。民法说：“我规定了国家和公民生活中的许多问题，我应该享有最高的法律地位。”刑法说：“我是专门打击各种犯罪活动，保护国家长治久安的法律，我应该享有最高的法律地位。”宪法说：“我是制定各种法律的基础，我应该享有最高的法律地位。”立法法说：“我是一部管立法的法律，我应该享有最高的法律地位。”然后提问学生：“他们到底谁说得对呢？为什么？”这时学生的兴趣一下子被激发了出来，都积极主动地思考问题并寻找答案，最后异口同声地告诉我：“宪法说得对，在国家的整个法律体系中，宪法是最根本的法律，具有至高无上的地位。因为：第一，宪法规定国家生活的根本问题；第二，宪法具有最高的法律效力；第三，宪法的制定、修改程序比普通法律更为严格。”经过这样的安排，水到渠成，事半功倍。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材现成的材料。孰不知，教材上的材料都是经过精心挑选，具有较高典型性的。教师必须重视这些现成材料，充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，同样也能激发学生的学习兴趣。
二、紧密贴近学生生活
有一项调查表明，对思想品德课“不感兴趣”的学生中有37%的人是因为教材脱离了学生实际才持这种态度，也就是说，教材内容是造成学生对这一课程态度冷漠、厌恶、甚至逆反的主要原因之一。 因此在教学过程中要尽可能将教学内容跟学生生活实际紧密联系起来，坚持：“从学生生活中来，到学生生活中去”， 紧密贴近学生生活。如在讲“如何正确行使权利”时，我就用到了有些学生上课经常讲话不认真听讲影响他人和老师上课的例子。有些同学认为作为公民享有言论自由，说话是自己的权利，想在什么时候说就什么时候说，想在哪里说就在哪里说，上课讲话并没错。这时我就用书本的知识点“依法行使权利”和尊重他人权利”纠正他们这一错误的看法：“公民确实享有言论自由，同学们也确实有说话的权利，但我们在行使自己权利的时候，必须采用合法的方式，不得损害国家、社会、集体的利益，不得损害其他公民的合法权利和自由，也要尊重和维护他人的权利，因为他人的权利与我们个人的权利具有同等的地位。这就要求我们不能随心所欲地行使权利，要正确依法行使权利和尊重他人权利。所以平时上课不能老是讲话影响他人和老师上课，这不仅违反了学校纪律，更是权利义务意识不强，没有正确行使权利的表现。”这样就将书本知识跟同学们的生活实际联系了起来，让他们明白原来自己所学的知识并没有脱离实际，实际生活中的很多现象都可以用书本知识来解释，很多例子就来源于我们身边。最重要的是我们还可以用学到的思想品德课知识来指导我们的实际生活。比如在讲完这个例子之后，我会问学生可不可以把手机带到课堂来玩影响他人和老师上课，看电影的时候可不可以大声喧哗，在家里休息娱乐时可不可以把音响声音调得好大，为什么？应该怎么做？这时学生都会异口同声给出我正确的答案，他们已经知道在实际生活中应该怎么做了。原来思想品德课的内容跟自己的实际生活是如此紧密相连并不是学了没用的，从而激发自己的学习兴趣。
三、用实例激发学生的学习兴趣
　　青少年心理特点需要思想品德课必须用实例激发学生的学习兴趣。初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，用实例激发学生的学习兴趣。如在讲“权利与义务的相辅相成、相互促进的关系”时，很多同学难以理解，于是我用了这样一个例子“每个公民自觉履行依法纳税的义务，国家的财政收入就有了保证，就可以用于各项建设，最后保证公民各项权利的实现，这里就体现了权利的实现需要义务的履行，义务的履行确保权利的实现，两者是相辅相成、相互促进的。”又如在讲到公民依法享有合法私有财产的占有、使用、收益、处分权利时，有些同学很难对这几种密切相关的权利进行正确辨别，容易混淆，于是我举了“买房子”这一例子，“自己用钱买了一套房子，这套房子是属于自己的，那么就依法享有了对房子这一财产的占有权，买了房子后搬进去用来自己居住，这里体现了使用权，如果房子用来出租获得租金，体现了收益权，最后房子给你卖了，这里就体现了处分权。”这样一来，通俗易懂，帮助学生理解知识的同时，也激发了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的理想效果。
四、组织不同形式的教学活动
心理实验表明，人在单一枯燥的教学活动中，会对学习产生厌倦情绪，而采用多种教学活动，可调动学生的积极性。如我在介绍“集中注意力”这一科学的学习方法时，先给同学们布置一个任务，将事先准备好的一段话出示在大屏幕上，让同学们用五分钟把这段话抄下来，说完同学们都松了一口气，认为太简单了，信心满满地就抄了起来，这时我悄悄地叫两位同学走上讲台跟老师一起互动做一个小游戏，很快五分钟就过去了，我问同学们任务完成了没有，得到的答案是全都摇头，显然没有一个同学在这五分钟里把这段简短的话抄了下来。这时我问同学们为什么会这样呢？他们都异口同声地告诉我刚刚只顾着看讲台上老师跟两位同学的游戏了，分散了注意力，导致这么简单的学习任务都完成不了。“对了！”我心中暗自惊喜，“只有集中注意力，才能起到事半功倍的效果，如果分散了注意力，不专心的话，哪怕再简单的学习任务也完成不了，所以我们在学习的过程中，一定要集中注意力，这是一个科学的学习方法。”听完，同学们都会心地笑了，恍然大悟刚刚老师安排这个教学活动的用意。这样在润物细无声中学生就轻松掌握了这一学习方法，也让学生有机会参与教学活动，从而激发学生以积极的心态完成教学任务，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
五、教学语言生动、幽默、有吸引力
语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。辞不可不修，说不可不善，闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵，运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦，心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习思想品德课的积极性。
六、尊重学生，建立和谐、融洽的师生关系
马卡连柯认为，教育的全部奥秘在于尊重学生。尊重是和谐的基础。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，冷眼中有牛顿，讥笑中有爱迪生”。作为教师，我们应怀有一颗爱心、热爱学生、关心学生、尊重学生。心理学研究表明教师关心爱护学生，尊重学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近老师，乐于接受老师的教育，学生进步就快。反之，学生与老师关系疏远，甚至对立，进步就慢。师爱这种感情力量对学生非常重要，它是推动学生前进的心理动力，可以激发学生强大的学习兴趣。因此，平时我会从教学中一点一滴的小事做起，尊重学生，建立起和谐、融洽的师生关系。如及时批改作业，耐心细致地给学生解答学生提出的问题，对学生犯的错误不嘲笑，不讽刺、挖苦等。面对不同层次的学生都持肯定接纳的态度。特别是对在学习中有困难的学生要有信心和耐心。这样一来，学生知道老师是发自内心地尊重他们，关心爱护他们的，师生关系自然就和谐、融洽，真正地做到“亲其师”而“信其道”，引发学生内在的学习动力，激发学生的学习兴趣。
总之，在思想品德课教学过程中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想品德教育教学效果的目的。

5