1、谈计算机教学中的任务引领教学法
王丹军陕西省商洛市商州区职业高级中学 726000
在新课程背景下，以“服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育办学理念已全面推开。这样的大背景之下，原有的教学方法已经无法适应新的职教理念。在中职计算机课教学中应从满足学生职业生涯发展需要的角度出发，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织教学活动。在长期的计算机课教学实践中，我认为 “任务引领”教学法能很好的克服“理论与实践脱节、就教材教教材、学非所用、学生能力低下”的问题，能培养和激发学生的学习兴趣，有利于教师组织、引导以及学生对知识与技能的主动建构，增强了学生的专业能力，教学效果
2、好。
任务引领教学以工作项目为载体，强调理论与实践相结合，根据教学内容设置任务，通过引领学生自主探究学习和实践，使学生在完成"任务"的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
一、创设任务情景，激发学习兴趣是任务引领教学法的基础。
计算机课教学是现代教育技术环境下计算机技术应用的真实体验，要让学生明确教学内容的应用环境和作用，以引起学生的重视。教师首先要抓住学生好奇心理，在课前创设任务情景，激发学习兴趣。例如在教学《计算机基础》---“画图程序”一课中，通过为学生播放卡通版视频歌曲《天堂》，屏幕不停呈现湛蓝的天空飘着朵朵白云，碧绿的草原上流淌着清清的河水、成
3、群悠闲的羊群……学生一下子被美丽的景色、多彩绚丽的画面所吸引，不由得啧啧赞叹：“景色真美呀！”这就为教学用计算机“画”《美丽的家园》打下了良好的构图、色彩及美学基础，精美的卡通影像是通过计算机绘画设计而来的，帮助学生明确任务情景，激发兴趣，树立完成“任务”的信心。
二、调动学生的积极性，激励学生主动挑战任务是任务引领教学法的重要保证。
学生的主动性和积极性是决定课堂教学效果的关键， 一切教学设计、教学活动都是为了学生，教师要研究学生，通过了解学生对课程学习的心理感受和需要，给学生创设和谐的学习环境，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习。当学生
4、明确了学习或实践任务后，教师及时帮助学生分析任务是非常重要的，分析任务可以由教师分析、学生分析以及师生共同分析，明确具体的任务制作要求，以及完成该任务所需要的技能，帮助学生构建学习经验，引领学生整理实施任务的方法和步骤，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能更好地乐于接受学习任务，愉快而又自信的实施学习任务。
在教学“修饰图画”一课中，我将事先在网上搜索下载的计算机模拟合成的生活图片、产品包装、商业广告、产品商标图为学生一一“广播”欣赏之后，高昂地煽动学生：“想不想自己创作一幅属于自己的设计图？！”学生高呼：“想！”。接着我便趁热打铁，简单演示了操作作品创作过程后，随即发布任务要求，2
5、0分钟后陆续有学生“举手”完成任务，我立即响应，肯定了学生的作品特点，并在网络中“演示”他们的优秀作品，同学们均报以啧啧的赞叹声，看到学生脸上露出无比自豪的笑容，我想他们一定体验到了成功的快乐。这使我体会到，当我们把学生真正带入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与创造潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利。
三、适时、恰当、有针对性地评价学生，帮助学生调节课堂心理情绪是任务引领教学法的“催化剂”。
教师适时、恰当、有针对性地评价，对于调节学生学习过程中的心理情绪、帮助树立学习信心起着至关重要的作用，也是任务引领教学法的“催化剂”。如果
6、学生在学习中得到正面的评价，那么他的内在价值就得到了外界师生的承认，学生的成就的成就感、荣誉感也就得到了满足，使自信心、创造力进一步增强。尤其是那些缺乏兴趣的学生，如果得到的负面评价过多，其本来就非常脆弱的求知欲望，就会受到打击，也就容易产生破罐子破摔的逆反心理。要根据学生个体差异，向学生提出开放灵活的不同实践任务，或完成同一任务的不同层次，在完成最基本的操作任务基础上，鼓励学生大胆尝试，自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如任务标准可根据班级学生情况灵活制定，使大多数学生都能达到，在此基础上，学生可以各自发挥潜力尝试完成更高质量的任务。此外还可进行自主创新练习，提高或拓展作业量。对
7、于开放型任务，可以让学生大胆发挥，张显自我特色，不必考虑结果差异如何，如画一幅画，编辑一段文章，制作一份课表等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量，重点是让学生体验完成任务的过程和操作方法。因此教师应该从实际出发，针对学生的不同情宽提出分层次的要求,使优秀生“吃饱”，让后进生“吃好”。
四、营造和谐的课堂师生互动关系是任务引领教学法的“法宝”。
在课堂“任务驱动”教学实践中，和谐的课堂师生互动关系是重要“法宝”。教师应热爱、尊重每一个学生，给学生实践的机会要尽量均等，鼓励学生在完成任务后在网络中“师生对讲”大胆发表自己的体会、设想和收获，教师则可通过远程“监控”该学生机了解学生
8、完成任务的情况，并有针对性的予以指导。同时，教师还可深入学生中间，及时指导学生操作中遇到的难题，拉近师生距离，让学生感到和蔼亲切，帮助完成任务有困难的学生解决问题，及时发现学生好的做法和设想并给予肯定评价，尤其多给那些自卑感强的学生积极评价，为他们创造表现机会，让他们感到“我能行”，以增强他们学习的自信心。
总之，任务引领教学法在计算机教学中以其简洁实用和强大的教学功能，发挥着重要的作用，是倡导以学生为中心，大力推行高效课堂的一种切实可行的教学方法，只要合理把握，灵活运用，在和谐、互动的课堂师生双边活动中，让学生在无形中理解掌握计算机技术的真正意义，增强学生的综合素养，促进计算机课教学质量稳步提高。
4
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
