1、第9课 思想的活跃与百家争鸣新课导入环节案例说明春秋战国时期出现的诸子百家对于今天的学生来说比较遥远和陌生，虽然他们对孔子等有所耳闻，但说到其思想及对思想的理解，还是一知半解。因此，如何选择学生能够亲近的方式导入新课，带着兴趣和好奇进入课堂，就显得尤为重要。教学过程新课导入教师活动：播放古筝高山流水音频，同时出示阅读材料：一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为杰出的人。易中天那么，究竟是怎样的一个时代孕育出了如此诸多令我们敬仰的大师先哲，就让我们带着这些问题，一起走进久远的春秋战国，去领悟传统文化的精髓，在祖先留
2、给我们的智慧里寻找灵感和启迪。学生活动：在古朴的音乐情境和材料中体会先哲魅力，思考问题，初步感知本节课，也可就已知的知识进行初步回答。设计意图：在教师设置的情景下，拉近历史与现实、大师与自己的距离，引领学生带着好奇走进课堂，激发学习新知识的兴趣，从而导入新课。教学难点环节案例说明春秋战国时期诸子百家派别较多，学生容易混淆各派的观点，这也是本节课的难点。因此，针对这个难点进行问题设计。w w w .x k b 1.c o m教学过程教师活动：通过前面各派思想的分析和学习，同学们已经大致了解了诸子百家的主要派别及思想，请同学们依据刚才的学习情况，把下面的表格填写完整。派 别代表人物代表作主要思想儒
3、家孔子编订六经x k b 1 . c o m法家韩非子w w w .x k b 1.c o m道家庄子庄子x k b 1 . c o m学生活动：学生依据学习情况填写表格。设计意图：随堂检测，及时了解学生对课堂讲述内容的识记，也为接下来的结合材料理解埋下伏笔。教师活动：出示几段材料：材料一：得民心者得天下，失民心者失天下。材料二：治理国家就像养鱼，经常到鱼缸去翻滚，鱼很快就死了。让鱼儿自由生长。材料三：“守株待兔”的故事。请大家思考：以上三段材料分别体现了诸子百家中哪些派别的观点？你作出如此判断的依据是什么？学生活动：学生可依据材料展开自由讨论，回答问题并说明理由。设计意图：学以致用，通过问题
4、考查学生对各派思想的识记和理解，并锻炼学生的合作意识及表达能力。教师活动：通过前面的学习，大家对儒、道、法三家的思想有了更深入的理解。时代发展到今天，诸子百家的思想仍有很多的社会现实价值，大到国家的治理，小到人与人之间的关系等。比如，刚升入初中的你们，正处于青春激扬的岁月，当你就某个问题与家长发生矛盾冲突时，你的家长通常采取什么样的处理方式？这些方式有没有折射出先人的理念？你最认可家长的那种处理方式？结合儒、道、法的不同观点，同学间可展开辩论，你最欣赏哪位思想家的哪个观点？学生活动：学生讨论、辩论、发言，表达自己的观点。设计意图：在前面进一步识记和理解了各派的思想后，以贴合学生实际的现实问题来进一步讨论，加深了学生对主要派别思想的理解，并能体会到历史与现实的切合，打破历史的隔阂感。通过前面对难点问题的三个设计环节，层次递进，环环相扣，切合学生的认知特点，突破难点问题。系列资料
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