1、倔强的小红军（第二课时）教学目标：知识与技能： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读文中对话部分。 2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。过程与方法： 整体感知，研读对话，体会小红军的“倔强”。情感态度价值观： 了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。教学重点： 引导学生了解通过描写人物言行表现 人物性格特点的写作方法。 教学难点：以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。教学过程： 一、创设情景，导入新课。在二万五千里的长征途中民，一个小红军以生命为代价，圆
2、了一个美丽的谎言，今天，让我们一起学习倔强的小红军二、复习，回顾课文内容。三、分析课文，研读“对话”。1.默读课文第二自然段，找出哪些词语可看出红军过草地非常艰难？用“”画出来。 2. 画出描写小红军外貌的句子读一读，你能从中体会出什么？ （“黄黄的小脸”，“两只脚穿着破草鞋”，“冻得又青又红”，从这些词语看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。）3、齐读课文，思考以下问题：（小组合作、探究）陈赓同志是怎样帮助小红军的？每次小红军又是用什么理由拒绝的？ 找出描写小红军神态的词句，讨论：从这些词看出了什么？小红军的神态为什么这样？找出描写小红军动作的词句，并讨
3、论：小红军这样做的目的是什么？四、体会“倔强”。汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。“小红军摆出一副满不在乎的样子说：我的体力比你强多了，你先走吧！”“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。“ “不。 你先走，我还要等我的同伴呢。 小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻的拍了拍说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”过渡：小红军筋疲力尽，已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？ 小红军拒绝上马，理由是他
4、的体力好。 小红军拒绝和陈赓同行，理由是等同伴。 小红军拒绝要青稞面，理由是比陈赓的还要多。小结：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？（陈赓关心爱护小红军，小红军倔强的性格特点，他在困难面前勇敢坚强，宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人。这一段为我们描绘了一个坚强机智、热爱革命、忠于革命的小革命者的形象。）指导写作：小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方，被作者做了比较细致的描写，像这样的描写叫细节描写。细节描写，更能突出人物的性格特点，起到深化文章主题的作用。我们在习作中，如果能成功运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强
5、文章感染力。过渡：小红军的言行都令人信服地表明他还有体力，有粮食，有能力走完这段艰难的路程。虽然事实并非如此，但终于达到了使陈赓爬上马背朝前走去的目的。但陈赓走后，心情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子的特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”写写陈赓同志明白了什么。 （明白了：小红军倔强地说他体力好，是因为他要把马让给我骑，小红军倔强地说他要等同伴，因为他怕坚持不
6、下去，小红军倔强地说他干粮鼓鼓的，因为他怕我没有青稞面吃，所有这一切，都是为了我，小红军宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累我。）小鬼牺牲了。陈赓同志狠狠的捶着自己的腿说“：陈赓啊，陈赓，你怎么对得起这个小兄弟啊！”你是如何理解这句话的？（反映了陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救小红军而深深悔恨，十分悲痛、自责，表现了革命前辈对下一代的深切爱护和关怀， 同时又从另一个角度表现出小红军的优秀品质和美好心灵。） 五 、概括人物品质：就是这样一个自称“体力充沛”的小红军，还是长眠在茫茫的草地上。读了这篇课文，你觉得小红军是一个什么样的人？ （板书） 六、 课堂反馈：选择一个你熟悉的人，抓住他的特点，写写他的外貌。 七、总结全文 小红军就这样牺牲了，他把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。让我们记住这位倔强的小红军，把这个故事讲给别人听一听。八、板书设计：倔强的小红军陈赓 帮 助 小红军（外貌、语言 、动作、神态） 拒 绝（关心下一代） （宁可牺牲自己，也不拖累别人）
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