教案《花点心》.doc

花 点 心
育英学校 解文莉
教材分析：
《花点心》是义务教育课程标准实验（人美版）教科书，一年级第一册、第六课教材。本课教材为造型·表现课。本课设计旨在改变教师的“主角”地位，体现“教师是学生学习的组织者和管理者”。课本以真实的花点心和同龄儿童制作的花点心做对比，目的在于引起学生的学习兴趣和大胆的进行创造，并通过教学挥动让学生体会和发现生活中的美。
教学目标：
1、 通过教学活动，让学生体会和发现生活中的美，并以自己的的创造性制作活动加深体
验。
2、 初步尝试立体造型所带来的乐趣，感受立体造型和色彩搭配的基本方法。
3、 锻炼学生细心观察和大胆创造的精神，培养学生相互协作的集体主义精神。

教学重点：

引发孩子对“花点心”的漂亮外表的认识，注意造型的变换和创造以及色彩的合理搭配。
教学难点：

使学生掌握一定的制作技法，创作出别具匠心的艺术作品。
涉及领域：造型．表现
课时安排：一课时
学习用品：各种颜色的蜡光纸、彩色及时贴、彩色纸、橡皮泥、小剪刀、胶棒、油画棒、彩色笔、白纸等

教学设计：

教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
激趣引入
1、 出示课件，创设情境。
教师为学生介绍一位新朋友，他就是童话王国里的大厨师汤米先生，他的拿手绝活就是做点心。
2、 板书“点心
3、 教师提出问题，请学生判断
（1） 同学们，知道什么是点心么？
（2） 小游戏：
现在我们一起来做个小游戏，老师说出几种食物的名字，你认为是点心的就拍拍手，认为不是的就跺跺脚。
4、 引出关键字“花”
（1） 相信细心的同学已经发现了，我们的客人汤米先生正是满面愁容，你知道他怎么了？
（2） 现在我带来了汤米先生制作的点心，请你尝尝看，好吃么？
（3） 请同学说说，你们品尝的点心漂亮么？
（4） 教师根据学生的回答板书“花”

学生以期待目光和心情迎接新朋友的到来。

学生根据自己的知识经验回答教师提出的问题。
学生在教师的组织下开始游戏。

学生根据猜测回答。

学生开始品尝外表普通，但是味道香甜的点心。

学生根据自己的品尝结果作出适当的判断。

利用一年级学生的好奇心里创设情境，为一堂课的开始创设一个良好的开端。

引导学生进入情境，开心快乐的进行学习。

通过食物的品尝让学生明白点心的味道固然重要，但是点心的外表同样重要。并通过这一环节引出本节的关键字“花”。
讲授新课
1、 欣赏
教师带领学生走进课件中的“点心城”，让学生边看边思考图片中的点心是由什么形状和颜色组成的，并让学生说出看到了什么形状，什么颜色。
教师在观看前提出希望：希望大家都做观察小能手。
2、 讨论学习
（1） 教师引导学生说出可以用哪些办法来帮助汤米先生解决难题。

（2） 教师有针对性的讲解橡皮泥制作的基本制作方法。并引导学生用准确的字来概括。
（3） 启发思考
欣赏各种优秀的作业启发思考，在学生动手制作前作适当的引导

学生观看课件中各种不同特色的点心，同时思考：
1、 这些点心是用哪些形状组成的？
2、 这些点心用到了哪些颜色？

小组讨论，提出解决的办法：
（1） 绘画
（2） 彩泥制作
（3） 纸工粘贴
学生进行概括：
（1） 画
（2） 捏
（3） 贴

学生开始欣赏同学的优秀作业，同时思考我该怎样做。

引导学生注意观察，并在观察的过程中学会有目的思考，培养学生形成一种良好的学习习惯。

启发学生寻求多种解决问题的办法，培养学生的发散思维。

训练学生的概括能力和语言的表达能力。

探究实践
请学生大胆的选择自己喜欢的工具材料进行制作，教师根据学生的不同选择做不同的指导。
1、 选择绘画的同学教师提醒学生注意不要画的太小。
2、 选择橡皮泥制作的同学教师注意辅导形的组合和色的搭配。
3、 对于剪贴制作的同学要提醒他们注意工具的使用安全。

合作创新，完成作业。

培养学生的参与意识，提高学生的造型表现能力。另外多种材质的使用使学生体会到不同的乐趣，同时也给了学生一个自主选择、自主学习的机会。

教学评价
教师请学生和自己共同参与评价，让学生选出自己喜欢的作品，教师最后对学生们的作品进行总结性的评价。
1、 每组选出一位小评委和教师共同选出本节课的优秀作业，并给作业完成出色的同学拍照留念。
2、 教师通过课件向同学们展示笑容满面的汤米先生，通过这样的方式来肯定学生的作业。

展示交流，，对同学的作品进行评价。

培养学生的欣赏能力和评价能力，领略到享受制作结果的乐趣。
课后拓展
简单介绍中国的点心文化，并请学生利用课余时间了解中国的点心文化，并向同学们互相介绍。

丰富学生的视野，拓展学生的知识面。
整课点评：
⒈教师了解学生的美术学习的实际水平，恰当的在课堂教学中使用多种生动有趣的教学手段；教学中以学生为主体，改变教师的“主角”地位，使之成为学生学习的组织者和管理者；促进学生热情主动的参与到教学活动中来，培养学生的自主学习与合作交流的能力。
⒉在美术教学过程中，恰当地运用多媒体使学生快速、有效地获取知识、发展思维，形成能力。激发学生的兴趣，让学生在愉悦的情境中认识美术，形成基本美术素养；使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能。
3.教学中教师能够运用新的课程理念，发挥美术教学活动的独特魅力密切联系学生的生活经验，美术课学习与学生生活实际相结合，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值。为学生终身学习奠定了基础。
课后反思：
美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。教师要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史知识的认识，加深对艺术的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。同时教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
一年级的学生虽然，知识不是十分的丰富，但是他们有自己的辨别能力和判断方式，在教学中，我放下了教师的架子和学生溶为一体，师生间有问有答，默契而有节奏的进行着课堂教学，加强了师生的双边关系。为了方便学生选择，我准备了多种制作材料，为学生个性化的选择提供了良好的媒材。同时学生的综合探究性学习在学生的制作探索中悄然进行着。在本节课的教学活动中一年级的学生根据自己的兴趣和能力胆的进行制作，他们多数选择了橡皮泥的制作，并且根据要求制作出了色彩丰富，造型美观的点心，但是令我难忘的是一个性格内向的孩子，依靠自己的能力制作了一个立体的花点心。虽然他的工艺不是十分的精美但是从他的作品中我看到的是一个学生投入的创作。
对于一堂课的好坏，每个人都有自己的判断标准，我相信只要我和学生都能真正的融入课堂，那我就是成功的，这就象我们评价学生的作品一样，我们不能只相信我们表面看到的作品，我们要用心去感受，只要学生用心了尽力了，他的作品就一定是“优秀”的，通常教师的鼓励与肯定带给学生的影响也许是一时的，也许是一生的。所以我给了那个制作工艺粗糙的立体点心造型极大的肯定。也就是我在课堂上及时的表扬换来了以后每一次美术课上他用心的制作，认真的学习。
所以让我们一起留心身边的每一个学生，注意他们的每一次偶然，或许这就是他爱上美术的契机，或许这也是他走近你的桥梁。就让我们把自己对新课程的所有理解都放到对学生的关爱中进行，这样我们的每一节课都会是成功的、精彩的。