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决胜课堂赛课《皇帝的新装》教学反思
班志航
一年一次的决胜课堂中，我们学校的很多老师慢慢的成熟起来了，分析原因，我想那就是我们的老师在赛前、赛中、赛后整个的环节中，通过备课、上课、听课、评课学到了很多东西，也在这样的一次次的赛课之后，我们的课堂才那样的生动有效，教学质量才稳步连续提高。
在这次的决胜课堂赛课中，我们年级学科组选择了著名的《皇帝的新装》作为同课异构的课题。这一课，是安徒生先生的一篇童话，我们设想学生在学习的时候学习积极性应该很高涨。但是我们在备课的时候遇到了难题，按照常规这是两节课才能完成的教学任务，我们如何在一节课的时间里顺利而有效的进行？对此我们进行了集体备课研究对策，大胆进行了取舍。但在课堂上目标的实现仍有很大的差距。总结这次的教学活动，有一些问题值得我们好好反思。
1、课堂提问的设计问题
近几年来，语文教学中的提问越来越受到老师们的青睐，为了营造和谐的课堂教学气氛，体现老师、学生、教材三者之间的互动关系，精心设计一些有创新意识的提问无疑是引发创新阅读，提高学生分析问题解决问题的能力的关键方式之一。
这是一篇深受学生喜爱的童话，分角色朗读，演出课本剧已是教师们公认的教学模式。但这种让学生们兴奋不已，近似于游戏的教学模式下无意中忽略了对本文教育意义的渗透，忽略了对童话本质上的把握，也就失去了寓教于乐的初衷。所以，在课堂教学中，设计一些富有创造性的提问将会使本课的教学产生本质上的飞跃。同时，如果如果我们把设想性提问发挥学生的想象能力，激活课堂的教学气氛之后，再设计一些富有启发性的提问则应该更能帮助学生更深刻地理解文章的本质内涵。
为了理解安徒生创造这一家喻户晓的童话的深刻寓意，就有教师设计这样的提问并让学生讨论：是皇帝要脱光衣服，还是安徒生有意让他脱光？为什么？学生在讨论过程中更趋向于后者。因为后者已经启发了学生要思考的内容：安徒生如此安排目的、流露了作者的思想感情倾向就容易理解了。在讨论中，慢慢的学生会得出：是以安徒生为代表的人民太痛恨昏庸无能的皇帝了，所以干脆让他脱光衣服到大街上丢丑！这就是启发性提问带来的结果。这也就体现了童话的本质——借助夸张的想象揭露现实生活，所谓“含泪的微笑”艺术也在不知不觉中被学生铭记于心。
另外，具有争议性的提问也能激活课堂的气氛，还能帮助学生辩证地，多角度地，超然地面对课文，养成不人云亦云的习惯。在课堂上我们可以提出这样一个疑问：一直以来，骗子被认为是《皇》剧中公认的丑角，你如何认为？你能跟两位骗子安排个合理的结局吗？甚至有一部分学生还会编出两位骗子原来是替天行道的英雄好汉，乔装改扮，出尽昏君的洋相，又趁皇帝游行之际发动农民起义，将不义之财尽行归还百姓的惊爆结局，不可不谓是充满创造力的，令人赞叹的好结局！
　　设想性，启发性，争议性提问只是众多创造性提问中略有些代表性的三种。不管哪种提问，能使课堂气氛变得有猜想，有困惑，有期待，有争议，有澄清的结果，有自由的联想，都应该是具有创造力的好提问。都能起到引导学生发现问题并提高分析问题解决问题的能力。
2、阅读教学与作文写作的结合问题
我们都知道，课文就是很好的例文。我们在上课是其中一个目的就是利用例文教给学生写作文的能力与技巧。本文最主要的手段就是塑造人物，而人物描写方法应该也是本课的教学重点之一。这篇童话的人物形象生动饱满，课堂中我们都抓住了人物的语言、动作、神态和心理描写。如果我们仅仅停留在对课文人物的动作、外貌、神态等描写，这样的处理还较单薄，我们应该让学生在分析中悟出一些写作的方法。并利用一些“触点”激发学生的写作能力与想象能力。一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。就可以有一个回味无穷的漂亮结尾。这样写作不仅巩固和加深了课内知识，也深化了学生对文本的理解的深度。我们可以总结写法，让学生进行拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。如《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎样的一番表演？ 2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象。
3、学生的主体性问题
童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。所以在我们的课堂设计中必须具一定的趣味性，这样才能激发了学生自主学习的积极性。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。
其次，在课堂中我们要尽量采用合作学习的形式，鼓励学生自主学习，主动探究。我们可以把学生分组，分别解决某个人物的形象分析或回答某一问题，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到课文的分析中去。
当然，在这样紧凑的一节课中我们想要做到面面俱到那是不可能的，这就迫使我们必须对教学的重点难点做很好的取舍。因此我们在具体课堂上就暴露出很多问题。
1、在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。读的训练仍需加强。如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。
2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识，课堂分析不够深入，学生自主探究的空间还不够宽广，研究的气氛还不是非常浓厚。
3、由于时间设计问题，某一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我们大多步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。或直接往下讲课文了。
4、课堂上也缺少了让学生大胆质疑的环节。
5、通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。教学要求学练结合，但是我们在课堂上给学生激发了写作的兴趣，但又不能很好的训练，只能简单的做了片段写作，效果不是很好。
教，然后知不足。通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有整洁美观的板书。通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格，不断提高自己的课堂教学水平。