任务型教学在英语课堂中如何落实.docx

任务型教学在初中英语课堂的实施
                                   野人谷镇初中  黄勤
一、任务型教学理论的理解
以任务为中心的语言学习（task-based learning）和与其相对应的语言教学（task-based instruction）思路是近20多年来交际教学的一种新的教学模式。它的基本理念是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成任务的目标，感受成功，在学习过程中使学生形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。
对于这种教学方式的核心——“任务”一词，各家说法不一，但是任务作为课堂教学的一种活动至少应具备以下特征：
  （1）以意义为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至是毫无意义的语言形式为目的。这种任务要求学习者用第二语言去做事情。如：询问信息、请求帮助、在讨论中得出具体的结论等。
  （2）任务的焦点是解决某一交际问题。这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系不应是笼统的，而应是具体的贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望，从而培养学生具有较强的运用语言进行交际的能力。
  （3）任务的完成，即交际问题的解决，是首要的考虑。
   (4 ) 根据任务完成的结果评估任务的执行情况。这是评估任务是否成功的标志。同时，也为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。
二、任务型教学设计的思路
在任务型课堂教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习过程具有明确的目标，并构成有一定梯度的课堂活动。在教师设计的各种任务中，学生能不断地获得知识或总结出结论，而不是仅仅机械地掌握相对零散的语言点。随着任务要求不断深化，整个学习过程逐步自动化和自主化。
任务型课堂教学中任务主要由三部分组成：
   （1）教学目标（goals）
教学目标指的是通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生用英语交际的能力，也可以是训练学生的英语阅读、写作能力等。
   （2）所设计任务的材料输入(input)
输入材料应以现实生活中的真实实际为目的，而不是局限于教材。来源多种多样，可以是报刊、小说、课本和歌曲等。
   （3）围绕这些材料而设计的各项活动（activities）
在任务的设计中，教师应保证活动的真实性、学生学习技能的获得和运用。在这过程中，学生是交际者，具有学习的主动性，并经常进行俩人或小组活动。而为了促使学生成为交际者，教师应充当组织者(organizer)和监控者(monitor)，有时也可以加入到活动中担任学生的“伙伴”(partner).
三、初中英语任务型课堂教学设计示例
在设计任务时，教师应根据各单元的语言知识和不同话题，适当的选择任务的类型。出于不同的分析视角，任务会有不同的分类。笔者认为，列举、排序、分类、比较、故事链、信息差、解决问题、作决定以及观点交换等任务比较适合在初中课堂中运用。如：
Task1    任   务：我做你猜
目   的: 让学生在轻松愉快的环境中巩固现在进行时的用法。
材   料：每人两张卡片
语言技能：Speaking and listening
语言知识：现在进行时的用法（Go for it 七年级下Unit6 Topic2 SectionA）
提示词语及句型：
1）jumping/sleeping/running/reading books/watching TV/…
2) Are you writing？Yes, I am./No, I’m not.
活动形式：两人小组，全班
操作过程：
1）教师布置任务：学生每人写两张卡片，内容为表示某个动作的词组；
2）教师收集所有卡片；
3）学生同桌协作，一人上讲台，随机抽一张卡片，并按卡片上的词组做相应的动作；另一人用 “Are you ...?”句型猜测同伴的动作；
4）一分钟内猜的准确率最高的小组获胜。
Task2    任   务:点菜
目   的：创设真实情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并坐到学以致用。
材   料：英文菜单一份
语言技能：Listening   and  speaking
语言知识：食品名称和价格的表达方法
(1) meat,drinks,chicken,noodle
（2）May I take your order?
What would you like? I’d like...?
How many/much would you like? I’d like...?
活动方式：三人小组
操作过程：
（1）教师给每个小组提供一份英文菜单；
（2）学生组成三人小组并进行分工：一人扮演服务员，两人扮演顾客；（3）各小组模拟真实情景进行点菜；
（4）各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确、表达流利为标准评出“最佳表演奖”
Task3    任   务：节日大荟萃
目   的：培养学生收集信息和整理信息的能力，拓展学生的文化视野，加深其对中外文化的了解，培养其世界意识。
语言技能：Speaking, listening and writing
语言知识：询问节日
1、必备词语及句型
New Year’Day/Spring Festival/May Day/Children’Day/
Thanksgiving Day/Christmas Day
What festival is it?
How do people celebrate them?
What special food do you eat?
活动形式：6～8人小组
操作过程：
（1）教师布置任务：学生自由组成6～8人小组，通过网络查询或图书馆查阅等形式了解各国重要节假日的时间、庆祝形式和节日来源等信息；
(2) 仿照图表（略），按月份制成每月节日荟萃表:
（3) 根据统计表内容各小组就下列问题展开问答：
What festival is it?   How do people celebrate them?  What special food do you eat?   What is your favorite holiday or festival?  Why?
(4) 整理学生的作品并装订成册，取名“节日大荟萃”，存入班级档案。
任务型教学有利于学生充分发挥想象力，培养学生的创新精神，并全面提高他们的人文素养。在英语课堂教学设计的过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件（enabling condition）,使学生通过生生之间、师生之间的互动与交际，运用语言并最终掌握语言。就学生而言，任务型课堂教学真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，有助于培养学生的自主性，增强学生的学习策略运用意识，体现了以人为本的教育观。