使用ACDSee调整图像质量.doc

使用ACDSee调整图像质量
【教学目标】
　　知识目标：掌握ACDSee中图片旋转、曝光等基本功能，有能力的同学可尝试了解ACDSEE中魔棒、边缘模糊、添加文字、底片处理等功能。
　　技能目标：
　　1．熟练掌握利用ACDSee调整对图片进行翻转、调节图片亮度等。
　　2．初步了解利用ACDSee进行具有艺术性的图片合成及处理。
　　情感目标：
　　1．在软件探索中不断提高学习的自主性，在评价中培养与人沟通的能力。
　　2．培养学生的口头表达能力、观察和分析概括能力。
　　3．培养学生展示自我、表现自我的能力。
　　4．培养学生独立思考问题、解决问题的能力和团结协作精神。
　　5．在处理图片的过程中，体验图片处理带来的乐趣。
　　【重点、难点】
　　教学重点：利用ACDSee对图片进行旋转、调节图片亮度。
　　教学难点：根据图片情况正确处理图片的亮度。
　　【环境与素材准备】
　　1．教学环境：多媒体网络教室，学生计算机中安装IE及ACDSEE4．0。
　　2．制作带有问题图片的网页，准备一些经需要处理的图片，设置好学生上交作业的FTP文件夹。
　　【教法及课时】
　　教学方法：任务驱动，探究学习。
　　课时安排：1课时。
　　【教学过程】
教学程序及内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，巧妙导入

师：上课之前，老师想了解一下，同学们喜不喜欢体育运动啊？
师：那你们有没有自己喜欢的体育明星呢？
师：说说看，你们最喜欢最崇拜哪个体育明星？
师：我听到有同学说到了刘翔，老师也很喜欢刘翔，他不仅是中国人的骄傲，也是亚洲人的骄傲，他创造了中国乃至亚洲的历史，成为第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人。我们同学们在喜欢他崇拜他的同时，也要学习他不怕吃苦、顽强拼搏的精神。
我们初二的同学做了二张关于刘翔的网页，我们来欣赏一下：（展示网页）
生：喜欢

生：有

生：姚明、刘翔……

学生欣赏网页
取学生最关注的体育明星为素材，从素材上吸引并激发学生学习兴趣，在介绍中提高学生的民族自信心，引起学生强烈的民族自豪感。

二、发现问题，主动探究
（先打开第一张网页“壁纸挂历”）
师：这是个展示用刘翔的照片制作的壁纸挂历的网页。从整体设计来看，这个网页做得不错，颜色搭配很和谐

（打开第二张网页“赛场写真”）
师：这个网页要展示的是刘翔的赛场风采。但是，与前面一个网页比起来，这个网页好象做得不太好，他采用的有的图片对网页的结构布局、对主题的体现都有一定的影响，同学们有没有发现？大家相互之间可以讨论一下，看看这个网页有什么不好的地方需要我们修改？
师：嗯，大家都发现了，是网页中有的图片没有选用好，要解决这些问题，我们可以利用上节课学习过的ACDSee软件来处理，请同学们找到D盘上的“图片处理”文件夹，在文件夹“基本任务”中找到对应的图片进行处理。
学生按小组分析讨论 
发现问题：
1）8号图片太大，撑破了网页，破坏了整个网页的结构。

2）2号图片反转了，从图片里面的时间可以看出。
3）10号图片太暗，看不清刘翔的样子。
4）14号图片与网页主题不太和谐，需裁剪。
5）15号图片是底片。
（学生讨论、动手操作，老师巡视，解答学生疑问）
通过展示两个网页，进行对比，引导学生通过讨论交流，发现网页中的图片存在的不合理问题，进行主动探究式的学习。

三、学生示范，突破重难点
师我刚才看了一下，有的同学已经完成了，有部分同学可能还不太会处理，下面我们请已经完成的同学上来示范，其他同学有不同方法的也可以补充：
解决第一个问题时要注意调整图片大小在浏览状态和编辑状态文件都可实现，但在保存时有区别。
问题2有可能会出现有同学选用了旋转，要注意提醒学生翻转与旋转两个功能的区别。
问题3可能会出现有的同学选用曝光，有的同学选用亮度，从效果上来看选用曝光效果好。
问题4要提醒学生在剪裁时注意范围的选取，可以先将图片放大，以方便剪裁。
问题比较简单，只要找到底片这个工具就能展示经过修改的网页，让学生感受两个网页不同的效果。
学生上来操作，以做示范。要求学生边演示，边解说。
学生在教师的引导，鼓励下，自主学习、探究，解决图片中的问题。并通过演示、解说，培养学生的动手操作能力，思维能力、语言表达能力，提高学生的自信心。
四、分层教学，激发潜能

没有完成的同学继续完成图片的修改，已经完成的同学先将修改好的图片放到以自己名字为名的文件夹中，再上交到FTP（注意：只上交修改过的图片）
给作品上交好的学生一个神秘的进阶任务（借助小纸条的形式，让学生对进阶任务产生神秘感和好奇心，因而跃跃欲试）
完成过程中可借助文件夹中的“小助手”文件。
（进阶任务：打开E盘“进阶任务”文件夹，将图片1，图片2通过运用裁剪、魔棒、套索、文字等工具合并成图片3，完成过程中可借助文件夹中的“小助手”文件。
不一定要跟老师做的一模一样，希望你做出来的图片比老师做的更好看！）

1．继续完成作品
2．作品上交

3．部分学生尝试操作
分层教学：学生操作，教师个别指导，尝试ACDSee的较高层次的功能，让完成本节课基本技能的学生，通过自己探索，再学会其它的操作技能。
五、课堂小结
软件的使用技巧都是在实践中摸索出来的，同学们要大胆实践，多多尝试，才能更好地使用软件。
（如果有学生完成进阶作品，可进行展示、评价）
检查本小组完成情况
力求每个学生都完成基本任务，部分学生尝试进阶任务

【教学反思】

　　从课堂效果来看，学生的学习积极性高涨，有了主动探究的愿望，有的同学平时从不思考问题，也在周围同学的帮助下去尝试操作。有的同学在需要裁剪的图片的处理上，更是出乎我的意料，我的本意是就把多余部分裁剪掉，因为网页上的背景色与图片的背景色都是黑色，看不出来这个图片少了一半，但学生通过思考，运用了ACDSee中的克隆功能，将其中的刘翔，从一个变为三个，不仅将多余的部分遮住，还让图片更具有创意。

　　因为这是一堂公开课，听课老师的评价让我对信息技术课堂教学的评价产生了一些疑惑：本节课我设计了一个基本任务，一个进阶任务，在我的本意，是担心有的同学基础比较好，很快完成了基础任务后会无事可干，因此，希望用进阶任务一方面可以控制课堂纪律，另一方面也能够体现分层教学。但是，由于班级、学生的情况不同，因此进阶任务是否完成并无要求。而在上公开课的时候，我选择的班级恰好是一个比较活跃，但基础知识相对薄弱的班级，因此我在“发现问题、主动探究”这个环节所留的时间就比较多，因为我认为一堂真正的主动探究的课，就应该让学生主动去发现、解决问题，而不是因为一点点的挫折，就停下来等待老师的讲解。如果是这样，那还能体现什么主动探究呢？而学生的反应，应该说也证明了我的做法是正确的，很多平时坐着等老师示范的同学，都自己动手操作起来，他们的兴趣是前所未有的高涨，下课了还舍不得离去。但听课老师却认为，这个环节停留的时间过多，显得课不够流畅，上课前就应该先给学生做好铺垫，或者让学生动手操作之前先给学生示范一下，让学生能够很快完成任务……

　　那么，是不是公开课就只能按照预先的步骤“流畅”地完成教学任务，就不能出现学生真正探究问题的情况呢？学生依瓢画葫芦地完成了课堂任务，是不是就学到了主动探究的精神？公开课上，学生出现的唯一目的，就是配合老师？

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