1、
《我成功了》习作教学反思
龙涤新世纪学校 巩雪莹
作文教学要为学生的生活开源，要竭力激发学生学习习作的欲望与冲动，要立足学生的生活实际，既引领又不束缚学生的习作思维，最大限度地开掘学生的“话源”、“思源”，努力做到让每位学生都“有话想说”，张扬学生的习作个性，避免习作上的“一个调子”、“千人一面”。在轻松愉悦的活动与“聊天式”的漫谈中达到习作的指导，并融情感教育于其间，力求“教育无痕”。这是我在本次习作教学中所追求的境界。
为了实现自己的目标，首先我把重点放在打开学生思路上，也就是帮助学生解决写什么的问题。我以为，作文指导，首要工作是解决内容的问题，即解决
2、写什么的问题，使学生做“有米之炊”。作文指导的精力、时间、安排都应把重点放在打开学生的思路上。因此课堂上无论是课件的演示，还是指名学生说、小组说都围绕这一点来做，打开了孩子的思路。其次，教学中我对孩子在打开思路的引导过程中的要求是逐步提高的，先只要求说说“你的成功是什么”，然后慢慢引导孩子。在思路还没打开的时候，如孩子说“学会骑自行车”“学会了溜旱冰”，我及时点拨说“除了学本领以外，还有什么？”这样我引导学生往宽处想；学生说得比较宽了，我又引导说“能不能说得具体一点”；再接下来让孩子在小组说时，很明确提出要求“在成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的？当时有什么感受？请把这些内容说
3、清楚、说具体。”我的要求是逐步提高的，而不是一古脑要求孩子怎么样怎么样。再次，在交流过程中，我以一个学生的成功过程为范例，大家可以提问，可以帮助补充，做了一个引导，使孩子在交流合作中提升了习作的内涵，内容变得具体生动，其实这一过程也帮助学生体验了成功。整个教学过程循序渐进，让每个孩子都参与其中。
当然，回观自己的教学也有不尽如人意的地方：
1、对学生的情况了解还不是很清楚，课堂上总觉得与学生间有距离，不能做到教学游刃有余。
2、教师的评价语言还是过于单一，没有做到多元化。
教学过后，也使自己深刻地认识到要想打造一节成功的课也是不容易的，自己还要潜心研究，不断学习。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。语文教学学无止境，我将不舍不弃，逆风飞扬。
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