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农村小学生数学习惯的培养研究

作者：冯海燕 单位：高新区马营镇燃灯寺小学 联系电话：[phone]

著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。
随着城市化进程的不断加快，城市家庭对孩子的习惯培养越来越重视，但是农村孩子由于家长外出工作、教育观念淡漠等原因，学习习惯、生活习惯都落后于城市孩子。所以学校教育就在培养学生习惯方面承担了重要的角色。农村小学需要培养学生的哪些数学习惯？通过我们的观察、研究、实践，概括为以下几个方面“
一、良好的计算习惯
计算能力既是一种技能，也是一种学习态度和习惯；既是一种智能，也包含非智力因素。如何提高学生计算准确率，我们认为应该从培养以下习惯入手：
1、认真书写的习惯。
数学计算其实是一种精细、严密的思维过程，而这个思维的结果在小学学习中，往往要通过书面形式呈现出来，列式、计算都不能有一丝差错，所以，认真书写是计算准确性的基本保障，平时要求学生认真书写每一个数字、每一个符号、每一步计算过程，清楚、明了的书写就可以保证学生的思维也能清晰、畅通，从而提高计算效率。
2、认真审题的习惯。
在我们的教学中，数学学习不好的学生，大部分是在解决问题方面有困难，究其原因，是因为他们没有养成良好的审题习惯和方法，不明白题意，故而不会解答。
“审题”，应该是审清题意，它包括题目内容、题目列举的数量关系等。所以，应该指导学生按照读清题意——理清关系——分析思考的步骤来审题。
（1）、读清题意。要求学生把题目读顺，把重点字、词以及关键句子轻轻地用笔和符号勾勒出来，若有隐含信息，则多读几次，对题目形成一个全面的了解，完全弄清题意。切忌囫囵吞枣、不知其意就动笔
（2）、理清关系。应用题中大部分都存在一定的数量关系，其中包括很多学生已知的定理、公式，要引导学生从题目中找到重点字、词，如：甲比乙多（少），甲是乙的几倍（几分之几）等，理清关系，再运用已有知识进行解答。另外，运用示意图来解题也是一个不错的办法，示意图比较形象、直观，从示意图中，我们可以清楚地看清各数量之间的关系，帮助学生理清关系。所以，数学教学中要教会学生用画图来帮助学习。
（3）、分析思考。学生在读懂题意、理清关系之后，还需进行一次分析和思考，对之前题意和数量关系的理解进行深层次的验证之后，就可以动笔解答了。
3、规范格式的习惯。
无规矩不成方圆。数学是一门非常严谨的学科，教学的过程其实也是培养良好习惯的过程，在数学作业书写中，必须遵循数学的习惯，规范书写格式，从而达到培养学生认真、严谨、规范的处事态度，为以后的学习和生活打下良好的基础。从低年级开始，对于书写格式的要求必须严格，如：竖式计算时，数位一定要对齐；分数书写时先写分数线；脱式计算时，等号与等号要对齐；解方程时必须写“解”；答语要完整等等。
4、认真检验的习惯。
二、独立作业的习惯
小学数学大力提倡独立自主学习，避免学生养成学习依赖性，在完成作业时，尽量给学生充分的时间和空间让他们独立完成作业，可以促使他们积极思考、自主完成作业，真正提高学习效率。
1、在学校，一般性题目都要求学生独立思考，独立完成促使学生发展独立思维能力，打好数学学习基础。比较复杂、需要探究的题目则可采用合作学习的方式。
2、与家长联系，交流教育方法，不提倡家长陪伴学生作业，提倡给孩子时间和空间去独立完成作业，家长只需要督促、检查孩子的作业或者对个别题目进行指导和帮助。避免学生在家里养成依赖家长的习惯，避免孩子失去独立自主学习的能力。
三、善于思考的习惯
思维活跃的人一定是能够独立思考的人，而独立思考不仅仅是孩子必须的能力，也是一种需要在教学中培养的习惯，尤其是要学好数学的孩子，这种习惯必须从小学数学教学就开始培养。
不直接给学生答案，而是用启发式教育，让学生在积极的思考中找到答案，既活跃了思维，培养了学生善于思考的习惯，又使他们体会到思考、探究所带来的成功的喜悦，让他们越来越喜欢数学，越来越喜欢思考。
四、善于质疑的习惯
巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”我们也常说：提出一个问题比解决一个问题更有意义。问题起着定向作用，驱使学生积极思维。要培养问的习惯，应注意以下几个方面：
1、创设良好的情境和氛围，让学生的敢问。对学生的提问，哪怕是非常幼稚的，也需要用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许，给予肯定和赞赏。
2、引导学生学会正确的质疑方法，让学生会问。提问的内容由浅入深，由易到难，由模仿到独立。经过一段时间的训练后，可以在学习中留一定时间让他们独立质疑，自我展示。

3、鼓励学生质疑、合作解疑。当学生提出有意义、有价值的问题后，教师还应引导学生通过小组讨论、辩论等形式去解疑，并把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决新问题中再提出实际问题。长此以往，学生的质疑、解疑能力和数学综合能力定能得到提升。
总之，作为教师，既要引导学生善于思考，还要引导学生善于质疑，教给学生质疑的方法，培养学生质疑的习惯。在质疑、解疑中，使得学生智慧的火花更加闪耀。
五、积极参与的习惯
包括积极发言、积极思考、积极合作等习惯。兴趣是最好的老师，要让学生积极参与到课堂学习中去，首先，教师要创设宽松、和谐的课堂氛围，使学生的身心放松，轻轻松松地参与到课堂活动中；其次，教师要运用多媒体、实验、游戏、谜语、闯关等多种教学方式来激发学生的学习兴趣，有了兴趣，他们的脑细胞才能够更加活跃，才能全身心地投入学习活动中，达到事半功倍的效果。第三、培养集体意识，团队精神，建立合作学习小组，在合作学习小组中创造更多的机会，让每个成员都能平等参与、共同进步，让学优生和学困生都能体会到参与的乐趣，都能得到数学素质的发展和提高。
六、合作交流的习惯
建立和做学习小组就是把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主人。数学解题方法是灵活多样的，集体的力量是最强大的，所以，我们建立合作学习小组，旨在让学生有最大的自主合作、探究、交流的空间。如何培养合作交流的习惯？
首先，建立合理的学习小组。学生要按照学习能力合理搭配，分工明确，杜绝一团乱麻。
其次，培养团队意识，指导学生各司其职、团结协作、学会倾听、互相尊重、交流要抓住重点等，切不可让合作学习只流于形式。
此外，合作学习中经常会出现多种方法和分歧，教师要鼓励和指导学生善于动手操作，通过画图、借助学具进行实验等方式来验证自己的观点。正如苏霍姆林斯基所说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”
七、在生活中学数学、用数学的习惯。
数学源于生活，生活中处处有数学。数学教学，就是让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力的过程。新《课标》明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”新教材设计的教学情境都与学生的生活实际有紧密联系，如：分苹果、乘车、购物、运动会、旅游费用、统计等，如何让书本上的知识转化为学生的能力？
1、从生活中来。例如，教学《旅游费用》一课时，让学生谈谈自己的旅游经历，需要准备什么？旅游中会产生哪些费用？从学生的生活实际中引出乘车、门票、购物、吃饭、住宿等问题，然后逐一解决问题。学生感受到了生活化的数学，身在其中，乐在其中。
2、到生活中去。例如，教学《长方形面积》一课，由于面积是一个比较抽象的概念，学生不易掌握，在课堂上进行探究之后，给学生不知课外作业：测量并计算家里桌面、书封面、地砖、地面、电视屏幕、盒子表面的面积，记录下来。第二天，学生在课堂上交流时都非常兴奋，因为他们终于可以用数字、语言来描述一个物体表面的大小了。
数学生活化、生活数学化，久而久之，学生一定会自然而然地用数学的眼光看周围的生活，当数学和生活密不可分时，学生的数学学习将是一件多么轻松而有意义的事情啊！
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”好习惯的养成的确不易，但是一旦养成，必将受益终生。