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优化音乐课堂教学 提高学生音乐水平
郑集镇楚都中学 郭雪波
音乐学科是初中学生必修学科之一，是素质教育不可缺少的科目。九年义务教育课程计划中，对中学音乐课程任务作了明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。同时通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育内化，达到寓德育于音乐教学中。要达此目标，笔者根据多年教学实践总结，谈几点不成熟的认识。
一、教学中应努力创设音乐美育情境。
有一位伟人说过：“人能音乐，毕生快乐。”这说明音乐能使人陶冶情操，能使人身心健康，使人快乐。音乐也有美育的功能。所以，教师在教学中，应努力创设情境，培养学生学习音乐的兴趣。有目的、有重点地优化课堂教学。应从素质教育的角度出发，重点突出音乐教学中的审美教育功能。教师应通过各种教学活动、教学方法和手段来培养青少年的综合审美素质。音乐教室讲台前面布满了鲜花，利用现代化多媒体，投影巨幅森林画面。照明灯上布置一些深浅不一的绿色彩条，使教室里的光线适度，柔和。黑板上挂着工整、清晰的大歌片，使学生能一目了然，随后可播放一些从电视片《动物世界》中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：魏峨的群山、壮观的瀑布、静静的山、缓缓的小溪、山间的野花、林中的小兔……这样的音乐课，有静、有动、有声、有色。这正是音与像完美结合的教学氛围，学生的情感为之感动、为之融洽。他们犹如身临其境，展开丰富的想象和联想，感受到伟大祖国的名山大河之美妙。教师又可运用形象生动的教学语言，准确漂亮的指挥手势，流畅而富于表现的钢琴伴奏等，就能使学生起到潜移默化的熏陶与感染的作用。就能使学生融汇准确的捕捉到歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受融汇到有控制的柔美和谐的发音中，那起伏的歌声，描绘出充满生机美丽山谷的形象，也表达了青少年学生对祖国大好山河无限赞美的思想感情。
音乐也可以“正身行，广教化，美风俗”。的确如此，优美的高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生能起到鼓励、净化、升华的作用。《歌唱祖国》、《我的祖国》、《祖国，我永远热爱你》、《爱我只华》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中学生体会到祖国山河壮丽，人民勤劳勇敢，唤起他们建设祖国、报效祖国的使命感，从而培养他们爱国之情。
二、教学中应创设爱国主义教育的情境。
党的教育方针明确地指出：“要培养学生德、智、体全面发展。”德育是放在首位。因此，音乐教学也应围绕党的教育方针的要求进行教学。音乐教学含有丰富的德育内容。应以爱国主义教育为中心展开。此外，音乐教材中，还要求教育学生爱家乡、爱自然、爱科学、爱学习、爱劳动、爱人民，树立远大理想，继承革命传统，尊老爱幼，团结协作，互相帮助等，从多角度地帮助学生形成高尚的道德质量。音乐观教学应通过生动的音乐特点，在进行审美教学的同时，应做到动之以情，晓之以理，寓德育教育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。在教唱《国歌》时，教师除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更重要的要抓住歌曲中号角式的呼喊，再之强调的“前进”的字眼，讲深讲透其深刻含义，同时，对后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐知识，既要准确地表现歌曲的内涵，更要让学生激发起对祖国前途命运热爱之情，从而达到使学生能更加热爱祖国，又能树立时代责任感。
三、在教学中要积极想方设法，创建生活中享受音乐的情境。
美在我们日常生活中是普遍存在的学生是审美的主体。教师应按新课标的要求，发挥学生的主体作用。帮助学生提高审美意识，审美知识，审美情趣。教师可按音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人，以美感人的特殊功能。“音乐源于自然”。音乐教学不能只把学生拘泥于教室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的美。如：课外郊游，带领学生在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿婉转悠扬歌唱，这就是大自然演奏的美妙乐曲：在不知不觉中，学生会会随着这美妙的自然音乐响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上会流露出喜悦的微笑，会感受到音乐的存在，生活的美好。
上面所说，音乐能使人身心健康，能增进健康，医治疾痛。学生在紧张的学习之余，课间听听轻松愉快的音乐，有利于放松大脑神经，使其听课精力集中，提高学习效率。无论上课、下课，上学、放学、课间操，都播放一首名曲，每天几首歌，都能让学生身心愉快，有利于学生学习文化知识。
四、开辟第地二课堂，组织文艺活动，用表演、交流体会歌曲情境。
“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的。为了提高音乐综合素质，教师除了认真抓好课堂教学外，还应积极开展第二课堂，组织音乐兴趣小组、文艺队。通过课外的兴趣小组活动和文艺的活动，达到巩固和提高学生的音乐水平。
如：教授《跨世纪的新一代》这首歌曲时，应让学生明白这首歌的特点。这首歌曲从曲调上看，歌曲欢快热烈，充满活力的情绪。而不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，教师可先给学生们介绍歌曲内容，然后教学生学会打节拍，做手势。节奏演唱与间奏的衔接要准确。用自己的肢体语言来演示歌曲的内涵，表演进行时，使课堂气氛活跃起来。也可以让学生分组表演，这样学生很快就能掌握这首歌曲的旋律，教师因势利导，在学生情绪高涨时进行歌词教唱，同学们会轻松愉快地学会这首歌。
教学过程中，结合教材内容，教师还可以运用幻灯、图片、音响等展示节奏练习，音乐知识，这样有利于学生能力的形成与提高。在实施目标时，师生通过双向交流，多次反馈中，形成这样一个循环系统，学生只要掌握教学重点——音准，尽管在其它方面出现些小问题，教师也要肯定学生的成绩，应给予表扬鼓励。教师在教学过程中，应坚持面向全体学生、尊重学生，实现从应试教育向素质教育的转变，把着眼点转到重视对“人”的培养，体现对“人”的教育上来。
除以上所说的以外，教师在音乐教学过程中，还应重视教师自身的为人师表的教育情境的创建。总之，中学生的音乐教育不是可有可无的，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、美、劳德育之中，来完成对中学生人格的塑造。因此，教师应优化音乐课堂教学，实现教育现代化、培养跨世纪的人才。