速度导学案.doc

民乐四中八年级上册物理导学案
课题
速 度
课时
1
授课时间

课型
新授课
授课教师
史生萍
授课班级

学习内容
《速 度》 第二课时
学习目标
（一）知识目标：
1.知道速度是描述物体运动快慢的物理量，知道速度的定义、公式及单位.
2.会进行速度单位的换算.
3.会用速度公式v=s/t进行简单的计算.
（二）能力目标：
1.进一步体会比较物体运动快慢的方法.
2.会用路程—时间图像描述匀速直线运动.
（三）情感、态度和价值观:
1.通过自主探究活动，培养学生的创新能力、实践能力和团结协作的精神.
2.通过图像的学习，体会数学方法在物理中的应用，领会各学科间的联系.
3.会规范的解答物理简单的计算题.
重 点
1.速度的定义、单位、公式的理解.
2.常见的两种速度单位的换算.
难 点
1.初步学会用速度公式进行简单计算
2.匀速直线运动图像的理解.
学具准备
课本 导学案
学习形式
学生自学，教师导学、点拨
学 习 过 程
导 学 案
一、达标测评：
1．在日常生活中，我们常用两种方法来比较物体运动的快慢。下面是在校运动会上，某同学观察百米赛跑，借助于这两个图来说明这两种方法。
甲图表明： __运动的快；乙图表明： 运动得快。

总结：怎样比较物体的运动快慢？
方法一：   相同,比较       
,               运动的快;
方法二：        相同,比较            
,              运动的快; 
如果路程、时间都不同，怎样比较运动的快慢？
二、自主学习：
学习内容一：结合课本内容，总结归纳速度有关知识：
1.我们把路程和通过这段路程所用时间的比叫做 ，它可以反映物体运动的 ，用符号 来表示。
2. 1 s、1 min、1 h都叫单位时间。速度又可以表示为
3.速度、路程与时间之间的关系式为： ，其中 表示路程， 表示时间。由公式可得变形公式是 和 。
4. 速度的单位由长度和时间单位复合而成，在国际单位制中，长度的单位是 ，时间的单位是 ，由此可得速度的单位是 ，在交通运输中速度单位是 。
5.1 km/h等于 m/s 1 km/h的物理意义是 。
随堂练习：
1．有一个物体运动速度是20km/h，你能说出它表示的意义吗？_____________。
2．张明家到学校的路程是 1000m，他骑自行车的速度为 10km/h，他骑车到学校需要多长时间？
学习内容二：结合课本内容总结匀速直线运动的有关内容
1. 叫作直线运动， 叫作曲线运动。
2. 叫作匀速直线运动。其特点是经过的路线是 ，运动速度 。
3.根据表中的数据作图：
（1）以横轴表示时间，纵轴表示路程，根据下表中测量的数据，画出路程随时间变化的关系图线
时间/s
2
3
4
5
路程/m
6
9
12
15
（2）以横轴表示时间，纵轴表示速度，根据下表中测量的数据，画出时间和速度变化的关系图线
时间/s
2
3
4
5
速度/m/s
10
10
10
10

随堂练习：
1.甲、乙两车做匀速直线运动，观察下图可知，（1）甲车通过0.6 m的路程所用的时间是 s. （2）观察乙图可知，乙车运动10s通过的路程是 m.（3） 比较甲、乙图可知，甲车的速度 乙车的速度.（填"大于"、"等于"或"小于"） 　 
三、当堂检测：
1．下列说法中，正确的是 （ ）
A．运动路程越长的物体，速度越大
B．运动时间越少的物体，速度越大
C．在相同的时间内，通过的路程越长的物体，速度越大
D．运动路程相同，所用时间越多的物体，速度越大
2．甲物体的速度是18 km/h.，乙物体的速度是6m/s，哪个物体运动得快？
3．一个做匀速直线运动的物体，在5s内通过20m路程，在前10m中的速度是_____m／s．在lmin内，物体将通过___________km
4．.如图所示是公路旁常见的路牌标志牌。
（1）“60”表示：________ ______；
（2）“68km”表示：________。
（3）求从此标志牌到南京至少需要多长时间？

5．右图中描述了一位女士由于驾车超速而被警察拦住。警察与太太的对话，从以上对话可知，这位女士没有理解下面哪个科学概念（ ） 
A．速度 B．时间　
C．路程 D．质量 
6．北京到天津的铁路线长 138km，一列火车约用 1.5h 从北京到达天津。这列火车的速度是多少？

四、畅谈收获：

教师活动
提出问题，回顾比较物体运动快慢的方法，引导学生完成达标测评。

导入新课并出示本节课学习目标和相关练习，提出自学要求、进行学前指导、引导学生自学。

学生自主完成，教师巡视点拨，特别关注学困生的学习情况。

对于共性问题，教师引导学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识的目的。教师作评定、补充、更正。

引导学生规范地解答物理计算题

教师巡回辅导。

随意抽两名学生上板作图，其他同学进行交流纠错，引导学生作出正确的图像。

调动学生动手作图，互相讨论，教师适时点拨指导。

教师引导学生解决问题。对于学生通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。

在教师的统一要求下，学生围绕学习内容进行检测，达到训练效果。

引导学生批阅、互相纠错，共同提高。

引导学生谈本节课的收获，教师作补充。

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