教学设计WhoisShe？.doc

课题：Who is She ？
（英语三年上） （三年级起点）
（双城市新兴乡中心校 何亚贤)
学情分析：学生学习英语的积极性很高，对于刚接触到英语的学生来说，个别学生记单词的能力较低，对句子记得快，忘的也快。
教材分析：本课是学习介绍家庭成员用语，同时学习家庭成员称呼。
一．素质教育目标
（—）知识教学点：
听 听懂介绍家庭成员的话
听懂询问是谁的用语
说 能介绍家庭成员
会对不认识的人进行询问
读 会读课文
写 学会书写基本单词和基本句型

语法：学习一般疑问句
句型： who’s she? who’s this? who’s it？
例句： who’s she? My friend,Xiaolan.
词汇：and brother dad he me pick picture put she sister who

(二)能力训练：
能熟练掌握对话中的基本句型，在熟练正确朗读的基础上能灵活运用这些基本句型，并要求能够正确书写.
（三）德育渗透点：
向学生渗透中西方文化差异，培养民族自豪感.通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣、做游戏、敢开口、乐模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与、合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
二．重点难点及解决办法
依据对学生掌握英语量的实际情况和本课的教学目标，抓住本课的教学重点，确定本课的教学难点。
本课的教学重点为：基本句型：who’s she? who’s this? who’s it？本课的教学难点为：对数词的熟练掌握和运用。在熟练正确朗读的基础上能灵活运用这些基本句型。我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突出教材重难点的。
五.教具准备
微课 课件. 图片等
六　教学过程：
Step 1.Warm-up
（一）、热身
1．全班齐唱歌曲《Row your boat》，活跃课堂气氛，教师也参与其中。
2．师生问答练习：采取快速抢答的形式，将学生分好小组，每一个问题提出后，学生立即回答，记录是哪个小组学生答出的，最后计算得分，以决出哪组获胜。
目的：增强竞争意识，活跃课堂气氛，复习所学语言点，为新课铺路。
（二） 复习旧单词，并渗透句过渡到新课教学
播放微课小故事（内含所学单词语法）学习单词并渗透语法。
1. 将卡片按下列程序贴到黑板上
2 渗透句子(看课件)
3. 看课件并跟读韵诗.
教前准备：请一位小助手带上Tutu头饰，来邀请本班同学去他家做客。并根据教材内容和学生接受知识的需求准备有：本课有关的课件、录音磁带、不同人物的头饰、全家福照片，教师及学生的家庭照片和鼓励学生的小卡片。
课件播放Lesson 6 Grandma Fox课文
师问：这里面谁最聪明？
生：Tutu
师：大家喜不喜欢他啊？
生：喜欢。
即时有敲门声响起，师问：Who’s it?
答：It’s me，Mr Tutu .
师：Come in, please .
大家热烈欢迎Mr Tutu的到来，并向他问候。
Step 2. Presentation:
1.导入新单词
Mr Tutu送来一张邀请函，请大家明天去他家做客，并拿出一张他家的全家福，向大家介绍他的家人：This is my father/ mother/ brother/sister 。（图中有标注的单词）
Mr Tutu送完邀请函和照片后向大家告别，并请大家明天早点到。
A.课件出示Mr Tutu的全家福，生跟师多遍朗读单词后，请生试着说出每个单词的意思，并予以肯定。
B．在黑板上板书单词及它们的中文意思。师领读，生跟读多遍。
C．先教师指图中的人物，学生说英文，然后生拿出自己的全家福玩听音指图游戏。
【设计意图：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。】
2. 呈现新知
A．师拿出一张家庭照，自问自答，边指图边说Who is he ? He is my father .并用微课出示照片及句型，介绍完家庭中其他成员后，
B.让学生表述he 和 she 的读音及用法，师及时补充。
重点教授teacher。
C.课件同时出示Let’s learn 和 Ask and answer 部分
D.师带生读，并用不同的单词替换进句中朗读。(生可熟练朗读后，便可开始操练。)
Step 3. Practice：
1.多种形式操练
A.分组操练：按小组的形式将全班同学分开问答，然后再调换一下角色，以免单调，让紧张激烈的竞争贯穿于操练的始终。这样可以使全班学生始终处于积极的状态。
B.配对操练：同桌两人为一小组，拿出自己的全家福，互问互答。
C.个别操练:教师先收集几张学生的家庭照片，出示其中一张问：Who is she / he ? 引导该照片的学生迅速反应：He /She is my …… .教师要多表扬和鼓励，并对回答正确者进行卡片奖励，从而达到了激发学生兴趣，当堂巩固的效果。
【设计意图：通过各种不同形式的操练，让课堂形式多样化，充分调动学生的积极性，让学生在反复练习中掌握所学。】
2. 游戏
课件出示名人，重点区分she he的用法
Step 4.Consolidation:
1.放录音听Let’s sing。
2.学生跟唱，自唱。
3.师请生总结本结课主要句型，并同时板书。
【设计意图：学生通过唱这首歌，增强了课堂的趣味性，使学生得到了一定的放松，也对这一句型进行复习及全课进行了总结。】
Step 5. Extension:
播放英文“辈份歌”，大家一起唱，把课堂气氛推向高潮。
 【设计意图：本首歌曲能紧扣本课内容，欣赏这首歌曲能培养学生的美感，并对学生进行亲情教育。】
Step 6. Ending:
1.熟记本节课所学单词及句型。
2.利用照片及学的句型向同学介绍自己的家人。
3.学生用学过的单词称呼家庭成员并问好。
4.画一幅全家福，做客时送给Mr Tutu一家。
板书设计
Lesson 8  Who is she ?  
          father .
Who is he ?    He is my  brother .
          teacher.
Who is she ?   She is my mother.
         sister.