1、第五单元:解决问题的策略简析
主备人
刘正国
执教教师
刘正国
单元主题
解决问题的策略
单元内容
解决问题的策略
单元目标
知识与能力：
1、使学生联系已有的解决实际问题的经验,学会用从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些实际问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的反思中,感受从实际出发思考对于解决实际问题的价值,体会从条件出发思考解决实际问题常用的策略之一,进一步发展简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决实际问题的经验,逐步增强解决问题常用的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
单元重难点
教学重点:
1、让学生
2、通过学习,联系已有的解决实际问题的经验,学会用从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些两步计算实际问题。
2、引导学生根据实际问题的特点,合理使用列表、画图等方法辅助思考,从条件出发思考解决实际问题,
教学难点;
1、通过学习突出解决问题的反思,比较相关问题的解答过程帮助学生逐步形成对解决问题的认识,培养学生解决问题的能力。
2、让学生在对解决实际问题过程的反思中,感受从实际出发思考。进一步积累解决实际问题的经验,逐步增强解决问题常用的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
单元授课时数
4课时
3、
课题名称
解决问题的策略(71-73页)
教学时间
1课时(40分钟）
教
学
目
标
情感态度与价值观
让学生联系已有的解决实际问题的经验,学会用从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些计算实际问题。
过程与方法
培养学生从条件分析、推理、迁移的方法解决问题。
知识与技能
让学生通过学习,利用条件推理解决实际问题。
教学重点、难点
教学重点：从条件分析数量关系、探索解决问题。
教学难点：从条件分析数量关系、探索解决问题。
教学资源
三角尺、教学图片
4、教学过程
二次备课
一情境导入
同学们,我们前面学过一些倍数关系的简单文字题,今天我们学习新的文字题。
（出示情境图教材71页例题1）提问：你获得了哪些信息？
根据这些数学信息，你能了解到哪些数学问题？
二、互动新授:
(一)、板书课题,导入新课,
1、教学例1,引导学生从条件想起，初步获得从条件向问题推理的体会。
小猴第一天摘30个桃，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢?学生读题以后，会把注意力集中在“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件上面。教材鼓励学生深入思考，充分说说对这个条件的理解，把比较概括的已知条件尽量说具体、说详细。正像“
5、蘑菇”卡通说的“第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……”“萝卜”卡通说的“第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5等于第三天摘的个数……”这就是例题教学的第一步，引导学生抓住一个已知条件，踏上从条件向问题推理的起点。
2、通过对已知条件“每天都比前一天多摘5个”的充分理解，多数学生就会形成自己的解题主张，很自然地依次计算第二天、第三天……各摘多少个桃。
3、引导学生分析，根据条件向问题推理的结果，分析数量关系。
解题的方式不再是唯一地列式计算，其他方法都可以使用。就这道题来说，在表格里逐一列举各天摘的个数，引导学生通过填表或列式计算求出答案：
第一天:30个
6、
第二天:
第三天:
第四天:
第五天:
第二天：30＋5＝35（个）
第三天：
第四天：
第五天：
(二)、强化巩固:
从第一天的30个连续加5，依次计算第二天至第五天各天摘的个数，还可以通过30＋5×2直接求第三天摘的个数，通过30＋5×4直接求第五天摘的个数。
(三)、教师小结:
回顾解决问题的过程，交流解题的体会(读题思考、分析理解、找数量关系,解决问题)
(四)、巩固练习
1,完成想想做做第1题,学生独立完成。
通过小组交流、讨论，共同明确每组中两图联系，(1)题做图托盘天枰4个苹果500克,那么一个苹果多少克。再引导学生观察右图,进一步分析理解,解答需求的问题。(2)题引导学生分析3盒钢笔每盒10支,3盒钢笔共多少支。而圆珠笔比钢笔多18支,圆珠笔有多少支?
2、完成想想做做第2题,3题。学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。集体订正，让学生说说解决问题时的注意事项。
3、完成想想做做第5题,学生读题，独立完成。全班交流评价,教师指导并纠正错误。
(五)、课堂小结提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课们课后继续运用所学的知识解决生活中的实际问题。
(六)、作业安排:想想做做4题：
板书设计：
课后反思：
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