1、在平等对话中进行语文教学
宜城实验小学 汪卫华
以往，提起教师，让人想到的是那一副严肃面孔，教师总是高高在上的。而如今《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，更是语文学习的主人。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习过程中的合作者、引导者和参与者。因此师生关系必须改变，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。《语文课程标准》提出的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学。它是新课程的热点与亮点，在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么，如何在语文教
2、学中让学生享有“平等对话”的自由呢?
一、教师与学生平等对话：和谐相处
师生关系应该是互为主体、互相平等的关系。有人作了一个形象的比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都要认真对待对方。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到课堂的真正和谐。教师没有和学生平等对话的意识，师生就难以和谐相处。因此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。努力做到以下三点：
1、做一个忠实的听众。我们认为要实现对话教学，教师要学会倾听。老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他
3、们发表自己的独特见解，营造一种自由、轻松的学习氛围，让孩子们如痴如醉地体验、探究、交流，或发表自己的见解，或互相启发，补充同学的发言……教师要以欣赏的眼光去看、去听，适当地作些点拨。
2、做一个友好的伙伴。教师敞开心扉与学生进行对话，成为学生的学习伙伴，这样孩子们全身心地投入交往中，才能够激发学习兴趣，激活创造思维，促进自主合作。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。这样，教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。
3、做一个出色的主持。在对话教学中，教师要做“节目主持人”。说具体一点，要做“谈话”节
4、目的主持人，以自己的智慧启迪学生的思维，让更多的学生走向前台，展现自己的思想。在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。
二、学生与学生平等对话：交往互动
“平等对话”离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新意识。为此，在学生平等对话中提倡以下交流互动方式：
1、互相讨论。要让孩子有独立的人格，就要从小培养孩子的对话意识和对话能力。学生之间的合作就是互相学习，共同讨论。在教学过程中，我经常让学生通过讨论的方式学习新知，学生之间的关系更为融洽，学习的方法也更为完善。
2、共同体验。语文
5、教学，应当是一次次生命的对话，是孩子们内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
三、师生与教材平等对话：超越自我
传统的课堂教学往往只是对教材、教参上的知识进行系统地讲授，而忽略了对师生“自我效能感”以及学生的主体意识和成败归因的分析。为此，教师既要学好教材，又要超越教材，从而实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。
1、让学生融入教材情境。为了不断地让学生对教材有新鲜感，教师应树立由“教师带着教材走向学生”向“教师导着学生走进教材”的观念转变，运用多种方法，巧
6、妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛，发挥学生自己学习语文的巨大潜能，提高阅读的效果和效率。
2、让学生发现教材的疑点。“惟书、惟上、惟权威”是传统教学对人思想和精神的禁锢。新课程理念提倡的是“不惟书、不惟上、不惟权、只惟实”。因此，在探究教材中，教师要让学生敢于怀疑、敢于质问、敢于批判。
3、让学生探究教材的特点。现代教育理论研究结果表明，课堂应该是孩子们自我学习和能动探究的教育场所，所以，应该让他们自由自在地探究他们认为有趣的知识。自主探究，重在信任每个学生的主体阅读能力，尊重学生阅读个性化行为，尊重学生独特的感受、体验和理解。如《鸟的天堂》一课中，学生在自我探究大榕树的美丽时，有一个学生观察文中插图后说：“远看大榕树，它就像一只大熊在河边喝水，太美了。”大家仔细一看，插图上的大榕树果真像一只大熊，学生那独特的想像和理解真令人折服。
在平等对话中进行语文教学，师生双方相互交流、相互沟通、相互沟通，教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的情感，使课堂充满生机，使教师和学生、学生和学生关系更为真诚。
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