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形成性评价在品社教学中的应用
金锁中小学 杜娜
“形成性评价”要求教师以鼓励的方式对学生的学习态度.学习能力和学习方法以及产生的学习结果做出客观的评价.旨在鼓励中引导学生学习.本学期我担任了我校一年级品社课的教学工作.在近半个学期的教学中,我根据学生的年龄特点和自身特点认真钻研教材,不断更新教学方法,力争使自己的品社教学能圆满完成各项教学目标.结合本次“形成性评价”的学习内容我在这里就自己本学期品社教学的一个简单案例来谈谈“形成性评价”在品社课堂教学中的应用.
在教学第一单元的第二课《我们的校园》时,我首先考虑到一年级小学生对学校环境的相对陌生和对小学生的茫然.因此如果仅凭教师的描述和学生简单的回忆是很难让学生深刻的了解学校的环境设施及周边情况的,更别说喜欢学校和增强作为小学生的自豪感.因此,我决定以”旅游” 的方式来开展本课教学.首先我在教室里对学生提出了个问题,”你们对我们的校园熟悉吗?你能说说我们的校园都有什么吗” ?学生听了都踊跃回答.说有教学楼.操场.教师办公室.食堂.等等.听了同学们的回答,我首先对他们一一肯定说:你真聪明.你观察的真仔细.你说的太好了或让其他同学给其鼓掌等等,经过老师的肯定学生们的学习热情明显高涨,接着我告诉学生,为了让我们更加全面地了解我们的校园,老师现在将带领你们来个“校园小旅游”.同学们的热情更加高涨,这时我又告诉学生们在旅游的过程中要遵守旅游纪律:不得大声喧哗和随意乱跑.同时在旅游中要充分的调动自己的眼睛.鼻子.和耳朵,从不同的角度来观察和感受我们的校园.接着我就带领着一年级11名小学生从校园的前门出发沿着环形的路线来参观我们的学校,每到一处,我都会问学生:这里都有什么,他们有什么特点和功能,站在这里可以闻到什么,或听到什么想到什么.学生们听到的提问开始调动自己的眼睛,鼻子和耳朵等来观察和感受,并积极回答,我也会及时的给与表扬和肯定,在走到教学楼时,我根据学生对教学楼功能的回答适时的教育学生要热爱学习.在走到操场时,我又让学生说说自己在操场上都做过哪些游戏.让学生深刻的体会校园生活得愉快,还有走到食堂时,我又让学生们用自己的鼻子闻闻空气中的饭菜香,让学生感受学校生活得温暖……总之,每到一处我都根据其特点和功能让学生深刻的认识到校园的美好,从而产生对校园生活的热爱和作为小学生的自豪感.这一节课学生学习的热情非常高涨,以至于下课了还彼此津津乐道.看到学生的这种情绪,我适时的向学生布置了家庭作业:以“校园小主人”的身份向你的父母介绍一下我们的校园.就这样一节品社课就在学生的热情议论和老师的满意中结束了.
在这节品社课中,我首先通过简单的提问以及对学生的表扬和肯定中使学生产生了学习的积极性接着我再通过“旅游”环节的设置和要求，让学生对即将而来的教学活动产生浓厚的兴趣并对获得要求和方法有了基本的认识，从而形成正确的学习态度。其次，我在带领学生参观的过程中充分利用“眼观.耳听、鼻闻”的方法让学生观察感知校园，并在此基础上对学生进行引导学生热爱校园，增强作为小学生的自豪感。最后，为了加强学生作为校园一员的自豪感，我将“以校园小主人的身份向你的父母介绍一下我们的校园”。作为家庭作业。让学生在介绍的过程中增进对学校的了解和校园的喜爱与自豪。从本次教学的结果来看，圆满的完成了教学目标，学生通过自己的感知了解了学校，喜爱上了自己的学校并产生了作为一名小学生的自豪感。
学无止境，教亦无止境，教学方法的探索更是需要我们去不断地探索和总结。以上的这些只是我在教学中的一点小的感悟和理解。这些对于今后的教学工作来说还远远不够，我将会更加努力地去探索和研究，是自己的教学水平得以不断提升。

课 改 参 评

《形成性评价在品社教学中的应用》

姓名：杜 娜
科目：品德与社会
学校：金锁中小学