1、
高效教学再反思
十七中高效课改已经进入第三个年头，从东庐中学“讲学稿”模式到山东昌乐、杜郎口“271”模式，再到山西太谷“二十四字”教学模式，以及西塞山区“6+3”模式，我也经历着思想理念和教学行为的转变，也看到不同教学教学策略的使用及不同教学模式的运用，这给师生双方带来巨大而可喜的变化，我们也在辛辛苦苦构建三段九步大循环模式。在一年多的实践中，我们也发现了新的问题，产生了一些新的困惑。
建设学习小组是课改成败的关键所在，这是张四宝主任的一句话，各校都是以班主任主导组建小组。这几年我都发现一个有趣的现象，学习小组中数学成绩差距大
2、的，两级分化越严重。差距小的反而个个都在进步提高。以我任教的5（2）班为例，两个90分的和两个40多分的一个组（甲小组），一学期下来两个优秀的每次稳居95分以上，另外两个已经退步到30分左右，另一组（乙小组）两个70多和两个50多的都进步达到了80分和70分左右。同样是后进生，同样是“兵教兵”，为何会有如此区别呢？下面以小数乘法新授课（6.5乘8.4）为例来说说小组合作学习差异性。
教学片断：合作学习(甲小组)
1号：我来教你，把它当作整数来乘，算出得数看有几位小数，积也有几位小数，就在这打点。听明白了吗？（边说边指）
3号：嗯。
4号：晓得了。
2号：那你们说一遍。
4号
3、把它们当整数来算，然后在这里打点。（手一指）
1号：那你们把这几道题算出来。
合作学习(乙小组)
1号：我来说说这题怎么算。把它当作整数来乘，算出得数看有几位小数，积也有几位小数，就在这打点。（边说边指）
3号：是不是这样，,5乘4等于20，然后6乘4等于24加2等于26，就是260，然后在2和6中间打点。
2号：不对，你还有一步没乘完，65乘8还没算，算完再打点。
4号：是不是这样。
1号：不对，只有加完的得数才打点。
我指名甲、乙两个小组的4号上台展示，都错了。别人一说，乙组4号马上就明白，改过来了。甲组的4号，则是不明所以，急促不安。
两个月的观察，两个组的3、4号都
4、变了，甲小组的3、4号越来越差，1、2号天天找我告状，怎么教他们也不学。乙小组3、4号也告状，他还是1号呢，这个错误是我发现的。
后进生在甲小组合作学习、交流展示过程中，一直处于被动从属地位，缺乏独立思考的意识，依靠别的同学教，我是4号，你就要教我。久而久之他们对小组合作学习失去了兴趣，表现得冷淡、麻木，直至自我放弃。1、2号同学教得认认真真，按照书本的知识点去教，但却不知道他们连最基本的计算、算理都不知道，你教会了知识点也是白忙活一场，3、4号也只能做对百分之二十。数学是一个系统、螺旋上升的学科结构，后面的知识是以前面的知识技能为基础的，前面没学好，后面再怎么学，只能是一团浆糊，越学越糊涂
5、越学越盲目。1、2号认为，这是我们学过的，不是问题，不需要讲，就是这些不是问题的问题，阻碍了3、4号的学习热情和动力。4号成了脸上的烙印，对这部分学生造成隐性的伤害。轰轰烈烈的小组合作学习又变成了“一言堂”，失去了合作的意义与价值。
乙小组则不同，相似的基础，相似的能力，没有一个鹤立鸡群，什么问题都可以讲，都可以说，合作学习就是群英会。他们有思维的碰撞，情感的传递、追根到底的探究精神……。人人参与，人人发言，你给我补充，我给你讲解，反而是共同促进，共同提高。时间久了，小组形成一个良性竞争的氛围，4号认真学，努力几天就超过了3号，3号也可能成为2号，合作学习就是快乐课堂，快乐学习。有了成功的体验，参与合作学习的主动性和积极性就更高了。
以上是我的一点反思，请领导专家批评、指正。
张光明
2014-1-11
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