琵琶行说课稿12.doc

琵琶行说课稿各位同仁：下午好！今天我说课的题目是白居易的琵琶行，它是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗, 白居易逝世后当时的皇帝写诗悼念。可见琵琶行影响之深远。通过学习了解本诗的艺术成就。下面我将对本课的教学课件制作意图进行说明。学习目标1、有感情地朗读课文，体会诗人蕴含在诗中的感情。2、结合全诗，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴。3、体会音乐描写中比喻的作用。针对以上学习目标设计如下教学课件：（一）创设情境，导入新课课前我先给学生放一段高山流水的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。（播放高山流水的古曲的目的是：创设适合学生审美的特定情境，培养学生接纳美的胸襟。）（二）介绍作者及写作背景 诗歌鉴赏讲究的是知人论世，了解诗人的经历，才能更好的理解诗歌中蕴含的情感 。 （三）分析课文、播放配乐诗朗诵。（让学生在音乐的熏陶下，在声情并茂的朗诵的感染下进入诗文情感氛围中，为学生鉴赏诗文奠定情感基础。）2. （ 如何理解融音乐、文学与一炉的文学作品，让学生带着问题朗读课文。）回答问题一：文章主要写了几方面内容？（设计意图：培养学生迅速提取信息的能力及总结概括能力。）学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶语、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这五方面内容。回答问题二：文章的文眼是什么？把握诗歌的主题：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识3、探究文眼，突破教学重点，为什么诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”? （设计意图：这个问题较大，涉及到了学生对小序部分及文中3、4节的理解，学生对琵琶女的当年和现在能按文中答出，但需要老师渲染，以激起学生对琵琶女深切的同情；昔日的琵琶女名数教坊第一部，今日的琵琶女门前冷落鞍马稀；对于白居易，文本中没有写他当年的情况，老师可适当补充，以加深学生的理解，昔日的白居易可以说是春风得意马蹄疾，今日的白居易谪居卧病洵阳城。二人相似的遭遇，通过音乐使二者产生了共鸣，发出了相同的感叹。）4、概括主题思想，认识作品意义。(这是文学作品鉴赏的重要过程，也是培养学生鉴赏能力，提高学生认识水平的重要途径。)施教中，从诗歌实际出发，引导学生概括出本诗的主题思想，通过写琵琶女高超的演奏技艺及沦落天涯的悲惨身世, 表现了对琵琶女的深切同情, 抒发了诗人谪居江州在政治上的失意之感，控诉了封建社会对人才的摧残。声音无形，摹声最难。它是一种无形无色无味的东西，难以让人用文字去描述。可是，优秀的作家却能用他们的生花妙笔去描绘声音，并能让读者如临其境、如闻其声，让人感叹语言的神奇。5、下面学习本文音乐描写手法，突破教学难点。设计问题：诗中共三次描写琵琶女的演奏,仔细体会第二次描写采用了什么样的表现手法,效果如何? 多媒体显示第二次演奏中具体写声音的诗句，诗句都是用生活中具体声音作比喻，诗中对琵琶女高超的弹奏技巧采取了以声喻声的描写方法，这对于缺乏生活经验、音乐知识了解不多的学生来说，理解上具有一定难度。施教中，从不同方面、不同角度引导学生逐句体味，概括其特点，归纳其作用，以加深对音乐描写的理解，认识语言艺术的巨大魅力，实现教学难点的突破。6、本文使用了哪些艺术手法来描绘琵琶音乐的美妙动人的？（设计意图： “艺术手法”是高考必考的内容之一。让学生进行知识储备，提高学生分析鉴赏古代诗歌的能力。）（四）课外延伸分小组讨论李贺的李凭箜篌引和琵琶行在内容和表现手法上有何异同。（通过两首的对比阅读，延伸教材内容，继续培养学生阅读和鉴赏这类文章的能力。）（五）作业选择一段自己喜欢的音乐，用形象的语言写出自己的感受，文体不限，不少于150字。（布置作业目的是，培养学生用语言文字摹写声音的能力，达到学以致用目的。）板书设计简洁，直观，既突出了诗歌的主题，又突出了明暗两条线索的结构特点。有利于学生把握这篇课文的重点。对未来的教学我充满信心“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我的说课到此结束，谢谢大家。2