学会调控情绪2.doc

学会调控情绪说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是丁晓英，今天我说课的课题是学会调控情绪。我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程等五个方面来进行解说。一、说教材（一）教材简析学会调控情绪是人教版思想品德七年级上册第三单元过富有情趣的生活第六课做情绪的主人的第二框。它是第六课第一框丰富多样的情绪的逻辑发展，是第六课的落脚点，也是第三单元的一个教学重点。本框题有三部分，分别是：情绪是可以调适的、排解不良情绪、喜怒哀乐，不忘关心他人。三部分之间层层递进，构成紧密联系的有机整体。 学习本框题，对于学生正确认识、把握、调控自己的情绪，培养和保持积极乐观的态度，塑造健全的人格具有重要的意义。 （二）学情分析众所周知，初中生的心理还很不成熟，情绪具有冲动性、不稳定性、难自控等特点，需要教师及时引导学生培养积极情绪。同时，学生自身也渴望掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，建立良好的人际关系，愉快、健康的学习、生活。 （三）教学重点和难点教学重点：调控情绪的方法理由：初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控，需要掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，以促进身心健康发展。教学难点：喜怒哀乐，不忘关心他人。理由：现在学生大多养成“以自我为中心”的性格，在情绪表达时没有意识到要顾及他人的感受，做出伤害他人的行为，需要教师的正确引导。二、说教学目标 1情感态度价值观目标：感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性，自觉换位思考，体验他人的感受，学会共享快乐与分担忧愁，培养积极乐观的生活态度。2能力目标：掌握情绪调节的方法，初步培养与他人及社会交往沟通的能力。 3知识目标：认识情绪与态度的关系，了解青少年的情绪特点，明确情绪调控的方法。我确定以上教学目标的依据是：国家教育部颁布的全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）中的“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”、“关心和尊重他人，学会换位思考，能够与人为善”、“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念”；心理健康教育中关于“中学生情绪智力”的理论；初一学生的具体学情。三、说教法 根据教学内容，我主要采用以下教法：1情感体验教学法 根据情感教育理论“激发情感是明理的一种手段”，我将借助照片、情景表演、案例等设置情景，以情激趣，以情感人，以情入理，以达到教学目标。2活动探究教学法根据新课改“在学习中活动，在活动中学习”的理念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。 3.案例分析教学法 教师启发学生通过典型的案例来悟出道理，培养他们分析问题、解决问题的能力。四、说学法学习的主体是学生, 教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及七年级学生的实际，我采用的学法指导是： 1活动体验法学生通过角色扮演，情绪体验等活动提高学习兴趣，增强感性认识。2自主探究法 学生通过自主阅读、独立思考、探究发现等方法提高思维能力，分析问题、解决问题的能力。五、说教学过程 我的教学思路是让学生在明白“情绪可以调控，不良情绪应该排解”的基础上，重点运用情绪调节的方法来排解生活中遇到的不良情绪，明确在情绪表达的过程中要顾及他人的感受，关心他人的情绪，产生用快乐感染他人、用付出收获快乐的情感体验并付诸行动！根据以上教学思路，我确定以下教学过程：（一）回顾上节课的内容，导入新课多媒体打出四张表现“喜、怒、哀、惧”情绪的图片导入新课。通过回顾情绪的四种基本类型以及情绪的积极作用和消极作用，引出框题学会调控情绪。 设计意图：采用简单的表情，更容易激发学生的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。（二）活动一 阅读与感悟 通过伍子胥过韶关，三国演义中的周瑜以及范进中举这三个典故，让学生阅读并分析这三人分别体现了什么情绪，结果怎样？设计意图：通过设置这个活动，让学生明白情绪与个人态度是紧密相关的，并认识到可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。（三）活动二 一吐为快 青少年阶段是人生的花季，我们在拥有五彩缤纷生活的同时，也经历着丰富的情绪变化。 情绪会带给我们勇气、信心和力量，也会使我们冲动、消极、无所事事，甚至做出一些违背道德与法律规范的事情。 情绪需要调节，对任何人都一样，对我们情绪多变的青少年来说，则更应该如此。设计意图：通过阅读课本66页的内容，让学生加深情感体验，落实情感态度价值观目标中的“感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性”，激发学生“想要调控不良情绪”的欲望。（四）活动三 请让我来帮助你在学生有了“调控不良情绪”的欲望之后，我通过以下几个事件使学生掌握情绪调控的具体方法： 事件1：同桌打翻了你的文具盒 想法：肯定是报复，因为上次我弄脏了他的书 情绪：气愤 换个想法： 情绪： 事件2：考试失败了 想法：我真笨，肯定什么都干不好 情绪：难过、痛苦 换个想法： 情绪： 事件3：早晨上学时，妈妈有叮嘱路上要小心 想法：我又不是小孩子了，婆婆妈妈的 情绪：真烦 换个想法： 情绪： 通过以上活动，总结调节情绪的具体方法注意转移法、合理发泄法、理智控制法。并通过具体事例让学生体会并学会运用调节情绪的具体方法。设计意图：将来自七年级学生的典型的情绪问题展示出来，激发学生兴趣，引起情感共鸣，有利于落实教学目标。通过学生分析问题与解决问题，突出教学重点。（五）活动四 同呼吸，共命运他们的情绪表达合适吗？为什么？这一环节设计了三个贴近学生实际的情景，让学生分析并得出结论“喜怒哀乐，不忘关心他人”。设计意图：通过对教学资源的整合，巧妙的设计问题，引导学生分析、思考问题，使学生提高认识“喜怒哀乐，不忘关心他人”。（六）小组讨论：1、在你伤心难过时，有没有人安慰过你？2、你是否也很善解人意，照顾过别人的情绪？3、在我们表达自己情绪时，怎样照顾别人的情绪，做一个善解人意的人？交流后，总结几条经验。设计意图：知识的概括能培养学生的归纳能力。小组讨论让学生畅所欲言，充分表达自己内心的想法。教师的期盼督促学生课后践行，最终巩固教学成果，达到德育目标。附：板书设计学会调控情绪情绪是可以调适的：通过改变个人态度来控制情绪排解不良情绪 注意转移法合理发泄法理智控制法不良情绪需要排解，尤其是青少年调节情绪的方法 喜怒哀乐，不忘关心他人 我的板书以简明扼要的网络结构，从整体上呈现本框题的知识要点。我的感悟：情绪问题是人们生活中常遇到的现实问题，根据七年级学生的情绪特点与认知水平，我在教学中使用学生喜闻乐见的形式来创设情境，开展活动，如“面对考试，学生不同的情绪表现”的表演、“青少年情绪冲动酿悲剧”的案例、“倾诉苦恼”的网络日志等，让学生产生情感共鸣，心灵受到震撼，道德得以提升，最终实现教学目标 。- 4 -