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关于有效备课的几分见解
湖北黄石第十七中学 435000 吕淑琴
摘要：备课不应该只是提供功能上的需求与满足，更应成为一种思的载体，展示的正是我们思之所至，其深层的指向性是需要我们更加关注学生的发展，
因而在备课其中隐含着对学生的爱的意念才是真正的有效备课。
关键词：有效 备课 见解
老师备课本应是不断地在自己或别的老师的好的课堂教学经验与不足的基础上对课堂教学所进行的新的构思与设计，从而让自己在课堂上教学时能做到游刃有余的同时富有吸引学生的魅力，让学生能在课堂上学得轻松自如的同时能让学生在学习中体验成功，进而能唤醒学生的主体创造意识，使学生的各种能力与良好习惯在潜移默化得以培养与养成；可是现在存在着相当一部分老师所备的课在上课时是不一定“派得上用场”、或者“派得上用场”了可我们的学生在其课后却不一定有“用武之地”甚至失去“灵性地带”，这样备课的有效性要打折扣了。
那么那些备课行为使我们备的课的有效性大打折扣？
1、“复印式”的备课行为：
在书店有很多名家教案或优秀教案，现在很有一些老师将它们视为珍宝地“为我所用”而照抄照搬，这种“复印式”备课在表面上看是很好：既完成备课需要而且教案的形式又符合学校规定的教案书写要求，但是这种备课没有根据自己学生的实际情况加以新的思考仅依赖于 “复印”，且不管不顾学生是否能接受，这就会出现 “教”与“学”脱节现象，这种备课“有效性”肯定有折扣可打。
2、为检查而精工细写的“标准式”备课行为：
有的老师在备课时每一课时都严格遵守学校或上级的部门颁发的关于备课的具体要求与固定的格式（如：课型，教学目标、教学重点难点关键、教具、教学过程、教材分析、教学方法、时间分配、课后反思等项目）填写好教案应该写的内容,并认真工整的书写以便达到所需要求, 甚至按要求提前一周甚至更早就将后面要上的课程内容备好，但到了该上某课时的内容时上课前教师还须得按学生的实际情况重新备课。这样的“备课”造成了“备课”与“上课”严重脱节, 提前所备的“备课”便成了一种摆设,那么这样的备课便是徒劳的、浪费时间的，更不用说其有效性了。
3、为设计“精品课堂教学”而雕琢的备课行为：
有的老师备课时除了备教学的各种指标等等外，还将上课的每一句话、教学过程中每一环节所用时间，甚至哪里停顿、那里该扬、那里该抑都备得清清楚楚，每一句仔细精雕细琢，期盼备出一个精品课堂。但这种备课实际是背课，“心中无人（学生）”的背课——因为它省略了研读我们教材所要求的情感目标及我们的学生的实际情况，它仅仅是为自己在课堂教学中能顺利进行的理想教学设计。这种备课否定学生提出自己的见解，否定学生有新的疑问，长此以往，我们的学生将在这“精品课堂”中失去灵性与创造性。
如何做到让自己所备的课有效呢？
要想自己所备的课是有效的，就须知道有效备课以下几个基本特点：
1.因为备课是备而有用的,因此它具有能体现在老师上课时能落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实的特点。
2.因备课是教师在用心的钻研、思考后的结晶,因此它具有能体现在老师上课时采用适用且巧妙的教学方式及手段时充分体现老师智慧的特点。
3.因为备课是教师熟备学生后对教学中可能发生的影响教学的事件有预测及相关的行之有效的大致灵活处理方法，因此它具有能体现在老师上课时最大程度上让 “未雨绸缪”发挥到极致的特点。
4. 因为备课是为了帮助、引导我们的学生能更好掌握获取知识的技能，因此它具有能体现在老师上课时能让学生在自我感悟、喜悦体验中学习知识的特点。
从上面有效备课基本特点中可看出备课是为上课而做的一个很重要的准备过程，这一过程中有很多东西是只可意会，不可言传的，只能是老师们在备课中“八仙过海，各显神通”，但是我们能肯定的是在这一过程中准备得越充分的，寻求的方式方法越符合学生身心发展特点与规律的，上课的效果就会越好，课堂教学效率就会越高，那么在备课中寻求适合学生学习中能愉悦接受知识与适合学生发展的教学方式与方法，就是我们备课中要做的，这就要求能做到以下基本步骤：
第一步：认真的读
1、认真仔细阅读教材与课标要求，在读时除了要知道所备内容的教学目标和教学重点、难点，教材作用和地位，还要读出前后知识关联与教学内容的转化，同时还须读各种类型的教学参考书中的一些老师的教学建议、意见与方法，从而我们就可吃准、吃透教材与课标要求，让教材、各种类型的教学参考书为我们所用，让课标要求指明教学方向。
在做好上面的研读后教师一定要再静下心来从学生角度认真读教材的内容、旁批与情境图，因为它们时读时新，每多读一次，理解教材设计的深度会进一层，从而减少角色理解偏差。
2、认真研读学生，研读中了解学生的现在的知识结构特点、学生目前所具备的知识与技能能力以及学生接受现在的知识结构心理活动。
第二步、仔细的想
根据课标要求需要培养学生哪些方面的技能和能力，让学生获得哪些有益的知识，以及学生现在所处状况，须仔细的想清楚以下基本事项：
1.以怎样的形式、姿态、心境进入课堂让学生一见到你就精神振奋或充满疑问而将注意力集中到学习状态中?
2.怎样由旧引新才能让学生以最佳的精神状态投入到课堂学习活动中?
3.怎样启发、引导学生才能激发学生的学习兴趣?
4.怎样提出问题才能做好让学生由“听中学” 为 “做中学”、“尝试中学”“体验中学”、“研究中学”的引导?
5.怎样指导学生才能使学生的个性心理得到最充分的发展，获得最理想的教学效果?
6.如何安排反思活动使学生能更好的巩固新知识
7.怎样进行知识反馈才能及时有效了解学生掌握知识情况？
8.怎样设计作业才能既让学生将知识融会贯通而又不增加学生课业负担?
第三步、条理清楚的写
读好了，想清楚了，就开始着手写教案，写教案时可以围绕课标要求根据自己的需要（学生实际情况）写教学目标、教学过程，不必面面俱到，以便自己选择最佳的教学方法 ，但条理要清晰、语言要规范、科学，同时一定要合理贯彻有效的备课“12字”方针： “三目的、三大点、三实际、二基本”，即：备课要根据课程标准的目的、单元或章节的目的、着手课时的目的；突出重点，处理好难点，解决好疑点；结合学生的实际，因材施教；结合教材实际，因教材制宜；结合社会发展的实际，联系学生的生活实际来展开；落实好“双基”是重中之重，基本知识、基本技能和技巧的训练一定要到位。
在备写学生作业时要关注学生的相关细节，设计出符合学生的身心发展的精致的课堂作业。好的课堂作业的设计不仅能使学生对新知识得以很好巩固，并且使老师能当堂及时得到来自学生的反馈从而能合理有效的对相关知识进行强化处理，从而使学生及时有效的感悟新知识，更重要的是使学生在老师对新知识的学习反馈表扬中体验到学习新知识的成功与喜悦，则新的知识能在他们的记忆中长久保持，完成课后作业的效率得以很大的提高。
总之，备课不应该只是提供功能上的需求与满足，更应成为一种思的载体，展示的正是我们思之所至，其深层的指向性是需要我们更加关注学生的发展，
因而在备课其中隐含着对学生的爱的意念才是真正的有效备课。

个人简介：
吕淑琴，女，44岁，中学高级；
单位与通讯地址：湖北省黄石市第十七中学
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