中学地理高效课堂教学方法浅谈.doc

中学地理高效课堂教学方法浅谈：宝鸡市扶风县法门一中 权建凯 在中学地理教学中进行创新教育，关键是教师要转变观念，在课堂教学中要锐意开拓，敢于创新，不受传统思维和传统教学模式的束缚，用新颖的方式来处理教学中的各种问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。本文将结合地理教学的内容和多年的教学实践经验对中学地理进行创新教育的方法作初步的探索：一、激趣法：激趣法是指教师在教学过程中，抓住学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识的方法。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习和提高思维能力的巨大推动力。但兴趣往往是由好奇心发展而来，是好奇心的综合体。因此，教师在课堂教学中要善于发现、深入挖掘教材中可以点燃学生好奇心、激发学生学习兴趣的因素，培养学生的创新个性和创新能力。中学地理教材既包括自然地理，又涉及人文地理，内容丰富多彩，这就为激发学生的学习兴趣和求知欲望提供了丰富的素材。作为一名教师，要尽可能地创设一些条件和情境，激发学生的学习兴趣。例如：在学习宇宙环境这一章节内容时，可以针对学生在初中时对地理学科的兴趣普遍不高、地理基础知识薄弱等实际情况，采取先调动学生的好奇心、后传授新课的方法。上课时，播放了近 30 分钟的视频材料宇宙的诞生，让学生在精彩的画面中领略宇宙诞生的整个过程，学生在观看时不断发出一阵阵“太奇妙了！”、“太不奇思议了！”的惊叹声。观看完毕后，适时提出了一些与教材有关的问题给学生预习和讨论。到讲授宇宙环境的内容时，发现大多数的学生已经掌握了相关的主要知识点，而且还提出了一些比较有针对性的问题。可见，激趣法是地理创新教育中的一种有效手段。二、质疑法：古人认为：学起于思，思源于疑。心理学则解释：疑，易引起定向的探究反射。诚然，质疑法不论是过去还是现在都是教师常用的教学方式。但在传统的教学中，质疑法是由教师有目的设置启发性的问题，引导学生思索并回答，完成既定的教学目标。即是教师质疑，学生思考并回答，也就是所谓的“问答式的启发教学”。此类的教学方法虽然在一定的程度上让学生的思维能力得到提高，但长此以往，却很可能会扼杀学生的创新精神和创新能力。因此，在创新教育的实施过程中，更应该注重实行引导学生的自疑自答的新式质疑法，即培养学生学会提出问题、善于提出问题、敢于提出问题，最终要善于创造性地提出问题，并且能够独立地寻求解决问题的方案。特别是要培养学生在众多问题中发现新的联系，寻找新的突破点的知识创新能力。地理学科是一门综合性很强的学科，内容涵盖了社会人文、自然现象与自然景观，涉及到资源、环境、民族、风情以及人类利用自然、改造自然的丰功伟绩和由此而带来的种种问题。地理学科广阔的知识面正好为质疑法的运用提供了合适的场所，学生在地理知识海洋中必然会有因思维方式的差异而涌现的不同问题、以及自己在这一问题上的解决方案。在运用质疑法的过程中，教师要注意以下的事项：1、鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的束缚。“学则须疑”，教师在教学中要鼓励学生敢于说“不”，逐步培养学生的求异思维能力。求异思维是指沿着不同的方向思考，产生出大量的、独特的新思想，是一种不依常规，标新立异，从多侧面探求结论的思维方式。求异思维是创新思维的核心，在创新教育中教师要及时锻炼学生的这种能力。2、营造平等的师生关系和民主的课堂氛围。平等的师生关系和民主的课堂氛围是学生敢于发言和提出疑问的基础，也只有在这样的课堂里学生的求异思维才能得以培养。三、辩论法：辩论是提高学生综合素质的途径之一。辩论集道德涵养、文化积累、知识结构、逻辑思维、心理素质、语言艺术、整体默契为一体，是综合素质的较量。在创新教育中将辩论恰当地运用于地理课堂教学，可以为学生的发展提供一个较为广阔的空间。一堂辩论课，从课前的准备，到课上的辩论，始终以学生为主体，并且可以不受课本内容的限制，使学生学到的知识得到灵活运用。要组织一堂成功的辩论课，辩题的选择是关键。所以在选题时教师要从以下的方面加以考虑：1、辩题要具有可辩性。即辩题之下存在着两个明显对立的观点和目前对辩题还没有权威性结论。2、要着重考虑辩题的地理性。3、要注意辩题的实用性。最好是选择一些当前仍存在或正在发生的地理热点问题，这样可以更加充分地调动学生的参与意识，同时激发学生对社会的责任感，关注身边的地理问题。从中学地理的内容来看，我们可以选择如：“中国人口分布是否合理”、“那一种交通运输方式最佳”等辩题让学生进行辩论。四、讨论法：地理创新教育应从单向型的直线教学转变为网络式的辐射型教学。这种教学方式就是把教师向学生灌输知识改变为教师与学生、学生与学生之间的多项交流、开放的教学形式。讨论法教学可以让学生自主学习、互助学习、勇于发表见解，充分体现出学生在教学中的主体地位。五、研究性学习法：地理研究性学习，是指学生在教师的指导下，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析其因果联系，并提出解决地理问题的方法或建议。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中谋求全面发展。地理研究性学习是一种综合性的学习。这种活动更多的强调过程，而不是结果。以研究性学习为特征的素质教育，正成为世界性的教育潮流。研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和适应了时代对教育的需求。因此，地理研究性学习是中学地理创新教育的一个重要组成部分，它必将对中学地理教育产生极其深远的影响。六、CAI 教学法：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域中的运用也越来越广泛，给课堂教学的改革注入了新的生机和活力。计算机辅助教学在中学地理教学中的应用已经显示出其强大的优势，它既丰富了课堂教学的形式，促进了教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，也有利于培养学生的创新意识和实践能力。二十一世纪是一个知识创新的世纪，它对教师的素质提出了越来越高的要求。作为地理教师，在中学地理创新教学中一定要更新教育观念，不断完善知识与能力结构，勇于实践各类创新教学方式，全身心投入到培养祖国新一代人才的伟大事业中去。