1、
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
杨艳
学员单位
宜城小河
观察时间段
2014,10
观察对象
授课内容
《 老王》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
播放学生学习，生活照片，寒风飘雪中的卖菜父子的图片，希望工程大眼睛（苏明娟）的图片， 失去爸妈的孤儿的图片，卖艺的老人的图片，泥泞的路上艰难前行的父女等图片，课本插图中的老王
优点：贴近生活，充分利用多媒体。
缺点：对照片的介绍不够全面。
最好选一段与老王经历相似的视频资料，更能激发学生的激情。
二、
2、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
一、介绍作者
1.谁来介绍杨绛？
2.请同学们听听杨绛的自述（播放课件学生朗读）
二、.美读课文
师：请同学们朗读课文，要读准字音、读出感情、标出段落序号。
师：同学们课文读完了，看大屏幕，这一课主要掌握这几个字词，并给加点的字注音，请写在当堂训练本上。
三、走近老王
师：我们根据课文内容，思考下列问题。
1、老王的职业是什么？
2、老王的身体状况如何？
3、老王的家庭环境怎样？
（同学们分组讨论，全班交流，老师引导）
四、品味老王
师：对老王的描写主要运用了什么描写方法？打动你的又是哪些细节？
3、
（学生从文中找出句子一一回答）
师：作者通过外貌、神态、动作、语言等描写方法栩栩如生地描写了老王给我送香油、鸡蛋的全过程，整个过程老王说话很少，正如文中所说“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。”请你揣摩老王心理：老王当时是怎样劝说我收下香油、鸡蛋的？
（学生先读文中的句子，然后组织语言回答教师正确引导）
师：作者最主要的是具有平等的观念。在作者眼里，人是生而平等的，没有贵贱之分，由于个人境遇不同，存在幸运与不幸的区别。幸运者有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。再是作者具有一颗善心和爱心，正是这颗善心和爱心，作者一家人才能这样关爱老王，“没请他坐坐
4、喝口茶水”的愧疚之心。
优点：
1.介绍作者的方法很独特，培养学生搜集资料的能力。
2问题的设置由到难，循序渐进。
3.老师的引导及时到位。
4.充分发挥学生的自主学习和合作学习能力。
5.培养了学生从文本中发现休息和概括能力。
缺点：
1.对学生的鼓励语言太少。
2.问题展示没有应用多媒体。
1.希望多一些鼓励。
2.用多媒体展示问题。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
五、怀念老王
师：心地善良老实厚道的老王就这么去了，作者杨绛有什么样的感受？课文中哪句话概括了作者的感受？ 你是怎样理解她的感受的？
生：那是一个幸
5、运的人对一个不幸者的愧怍。
师：是的，这句话应该怎样理解？在思考这个问题之前，我们先看看杨绛一家是怎样对待老王的？
生：照顾老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的报酬。
生：老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
生：她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
师：杨绛一家是多么的善良！对老王那么关心！可为什么又是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？
师：本文就是通过在文化大革命期间老王与杨绛一家的交往为主线，他们都是不幸者，可杨绛和老王相比，还算是幸运的。他们具有善良之心，具有人道主义。
6、他们用生命温暖生命，用善良体察善良 。
优点
1.学生谈感受这一环节不久后。
2.教师的语言感动了学生。
缺点：
教师的分析过多。
对给学生表达的时间。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
六、感悟老王
师：老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良 。请同学们为老王和杨绛写一颁奖辞。
（学生写出颁奖词并朗读，教师正确的指导和鼓励）
七、关注“老王”
师：在现实生活中，有很多像“老王”一样的人，他们生活在社会的最底层。你们曾用自己的爱心感动过他们吗？ 哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候
7、一次小小的援助……
师：老师根据一个真实的故事，写了一篇文章，给同学们读一读，听听老师心目中的“老王”。
（教师朗读《小鬼》。老师深情朗读，配上《无悔》二胡名曲，感动了听课师生，读后学生长时间鼓掌。）
师：富人做这等事是慈善，穷人这等事是圣贤，盲人做这等事是伟大。我父母一辈子做了很多好事、善事，他们在我心中永远是伟大的。
大爱无声，真爱无价，赠人玫瑰，手有余香，让我们伸出爱的手，关爱我们身边的人，关爱不幸的人，让身边充满爱，让世界充满爱。
课后阅读屠格列夫的《乞丐》，把阅读感受写在日记本上。
优点：
1.写颁奖词这一环节设置的比较好。
2.课外拓展内容选择恰当。
3.作业设计精巧
缺点：
读完《小鬼》这篇文章后没有让学生做分析评价。
把《小鬼》这篇文章打印发给学生，找朗读能力强的学生读，然后做简要的分析。
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