热爱学生从赏识尊重信任学生开始.doc

热爱学生从赏识 尊重 信任开始。
阿荣旗太平庄中学 鄢世军
有人说：一切最好的方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。苏霍姆林斯基说过“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生”。 也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。热爱学生更是班主任做好教育工作的前提和起点。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到这样一位教师，她班上有一位男生，学习差，不完成作业，还常以各种各样的恶作剧把老师气得双手发抖，脸色煞白。当这个男生辍学时，这个老师如释重负，然而20年后，这个学生却成了修理电视机的高手，那位女教师百感交集，愧疚于心。是啊！还有什么比这样的误判更令人遗憾终身呢？
中国有句俗话：“士为知己者死”。当今学生心理相对脆弱，太需要对他们行为的肯定，需要得到家长的赏识，更需要得到老师的赏识。正是由于学生有这种心理，平时管理班级过程中，利用多表扬，少批评，多给一些行规差的学生激励性的语言来鼓励他们的学习态度，时刻提醒他们的不足之处，使他们发现自己的不足，与班级其他学生共同进步，让赏识成为每个学生生命成长过程中不可或缺的氧气。现在的学生学习压力大，缺少的是表扬、欣赏，我们教师要看清每个学生的闪光点，用赏识的目光去看待他们，培养学生的自信心，让他们始终有一种积极进取、向上的精神。赏识学生就是要激励学生，让教师和学生的生命处在和谐状态。心理学家指出，每个人都有巨大的潜能，一般正常人所发挥出来的能力只相当于他所具有的潜能的1％，因此，作为中学教师一定要树立这样的信念，没有不可造就的学生，对教育者而言，学会从他们言行中发现优点，我们应当承认每个学生在存在价值的前提下，通过尊重、关心、激励，让他们都能得到潜能的充分张扬。
一个班几十名学生，他们在思想品德、知识技能人格智慧等方面总是不平衡的，客观上存在着差异，有时这种性质和水平上的巨大反差，我们会有一种心理的压力。然而，这一切都不能成为教育者放弃责任的理由，因为每个学生都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人都有其存在的价值，都有一种自尊、自重和来自他人的尊重的需要。这种需要的满足将增强他们的自信，使他们意识到自己在班集体中价值的，所以理应得到普通的尊重和合理的满足。每个学生都应享受均等的机会来发展自己的满足，每个学生都应享受均等的机会来发展自己的智慧与潜能。
做好了尊重信任学生，再说热爱学生，作为班主任一定要树立这样的信念。人本主义心理学家最知名的一位是罗杰斯，他认为在我们每一个有机体身上，在任何程度上，都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规定性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。如果后天环境不适宜，这种先天潜能将被压抑。那么，这种自由运行的条件是什么呢？罗杰斯根据临床治疗的经验认为必须以人为中心，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。 在教育中，教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果。古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良而正，必然追求自身的道德修养。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。这样做并不难。
事实证明，只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。这样的班级一定学风正，班风正，凝聚力强。用现代的教育观念看，教师与学生都是学校的主人，学生要尊敬教师，教师也更要尊重学生，苏霍姆林斯基谆谆告诫青年教师说：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”
一个优秀的班主任不单单是班级的组织者，更不会将热爱学生只是停留在口头上。他会用欣赏的眼光关注学生的一言一行，并将用自己的言行尊重信任他们。最后用捷尔任斯基的话作为结语，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。”