六上语文第四单元电子备课.doc

团风实小备课笔记

科 目： 语 文
备课组： 六年级
班 级： 六（1）班
执教者： 陈卫玲

（ 2013 至 2014 学年度第 一 学期 ）

团风县实验小学
六 年级 上 册 语文 学 科 教 学 计 划
本册教材分析
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
  本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
  除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
学生情况分析
本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢阅读课外书籍。部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯并体现在学习上。课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。从完成作业来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。作业慢的学生主要是基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。学生的课外阅读量与写作能力也存在着很大的差异性。

学

期

教

学

目

标

1、识字、写字教学
  本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
  2、阅读教学
  随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
  3、口语交际教学
  注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
  4、习作教学
  对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
  修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
  5、综合性学习的教学
  把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
提高教学质量措施
1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
  2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
  3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
  4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
  5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
  6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。
  7、平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验

单元教学计划
单元序号
单元教学主题
单元课时总数
主备教师
1
感受自然
11课时
王小燕
2
祖国在我心中
11课时
邵红英
3
心灵之歌
12课时
周爱萍
4
珍爱我们的家园
12课时
陈卫岭
5
初识鲁迅
11课时
王佑娥
6
轻叩诗歌的大门
12课时
欧竹林
7
人与动物
11课时
王小燕
8
艺术的魅力
12课时
邵红英
六 年级 上 册 语文 学科第 四单元教材分析
单元主题
珍爱我们的家园
单元序号
4

单 元
教 材
分 析
地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理。告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

单 元
学 情
分 析
本组教材以优美的语言和奇特的想像，引领人们步入美丽的大自然之中，去领略自然带给人们的各种美好的感受，非常适合朗读，本班学生朗读能力尚可，但学生整体感悟能力不强，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

单 元
教 学
目 标
1、掌握本单元的生字、生词，并积累其中优美的词句。
2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
3.、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
4、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

单 元
教 学
重难点
重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

单元教学内容
及课时
安排

单元教学内容
课时数

13只有一个地球

3课时

14鹿和狼的故事

1课时

15这片土地是神圣的

2课时

16青山不老
1课时

回顾拓展·一
2课时

口语交际
1课时

习作一
2课时

教 学 设 计
教学课题
13只有一个地球
教学课时
三课时
备课教师
陈卫玲
教学目标
1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词，能有感情地朗读课文。
4.学完课文，谈体会，学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学准备
多媒体课件
授课时间
年 月 日
教 学 流 程
个性设计
　 第一课时　
一、课前谈话
　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？
二、教师范读课文
　　思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）
　　　　地球是渺小的。
　　　　地球所拥有的自然资源是有限的。
　　　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
　　　　……
三、学生自读课文，自学生字、新词
　　　　1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
　　　　2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
　　　1.读生词：
　　　　　遨游璀璨（这两个词要读准字音。）
　　　　　裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
　　　　　以上9个词语要求不但会读，还要会写。
　　　2.指出难写的字：
　　　　　裹 滥 胁（注意让学生练习、当堂记忆。）
　　　3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
　　　1.标出自然段序号。
　　　2.想想每一个自然段都写的什么内容。
　　　3.根据自然段的内容给课文分成两段。
　　　　　第一段：（1～4自然段）
　　　　　第二段：（5～9自然段）
　　　4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）
　　（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）
　　　5.质疑，提出不懂的问题
六、布置作业
　　　1.抄写生字、生词。
　　　2.练习朗读课文。
　　　3.找找有关地球的材料。　　
　第一课时　
一、课前谈话
　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？
二、教师范读课文
　　思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）
　　　　地球是渺小的。
　　　　地球所拥有的自然资源是有限的。
　　　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
　　　　……
三、学生自读课文，自学生字、新词
　　　　1.读课文，认读10个生字要读准字音。
　　　　2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
　　　1.读生词：
　　　　　遨游璀璨（这两个词要读准字音。）
　　　　　裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
　　　　　以上9个词语要求不但会读，还要会写。
　　　2.指出难写的字：
　　　　　裹 滥 胁（注意让学生练习、当堂记忆。）
　　　3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
　　　1.标出自然段序号。
　　　2.想想每一个自然段都写的什么内容。
　　　3.根据自然段的内容给课文分成两段。
　　　　　第一段：（1～4自然段）
　　　　　第二段：（5～9自然段）
　　　4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）
　　（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）
　　　5.质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业
　　　1.抄写生字、生词。
　　　2.练习朗读课文。
　　　3.找找有关地球的材料。　　

　　　　　　　　　　　　　第二课时　
一、通读全文，从整体入手
　　　1.课文共分几段，为什么这么分？
　　　2.提出你不明白的问题。
　　（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意讲到此问题时要给予解决。）
二、学习课文第一段
　　1.自己读1～2自然段。
　　思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
　　地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
　　以上的数字表明了什么。
　　人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
　　2.练习朗读，体会地球并不大的含义。
　　3.默读课文3～4自然段。
　　（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
　　（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）
　　（2）指导学生从这几方面考虑：
　　　地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
　　　课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
　　　a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
　　　b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。
　　　人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁
　　（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）
　　　　（3）指导朗读这一部分。
　　4.概括第一段的段意。
　　　　（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）

第三课时　
　一、学习课文第二段
　　　1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无 　　　　　（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）
　　　2.组织学生讨论
　　　3.汇报。
　　　4.引导学生从这几处考虑：
　　　　a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。
　　　　b.去火星和月球的设想也是不可能的。
　　　5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
　　　6.指导朗读。
　　　7.概括段意。
　　　　（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。）
二、联系实际，落实行动。
　　看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样？要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢？（生讨论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。
　　近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了（有选择的播放课件）
　　　　联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日（出示课件）让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！
三、提出口号，宣传环保。
　　作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园！宣传要取得好的效果，就要有宣传口号。请大家想一想，哪些宣传口号简洁好记，震撼人心？你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!（教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍）
　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！（屏示：精心保护，造福后代）同学们，让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧，让保护地球的思想深入到每一个人心中！
四、选择作业，课堂延伸。
　　　1、给联合国秘书长写一封信。
　　　2、画一幅环保的宣传画。
　　　3、学习了课文请说说自己的感想。
　　　4、假如你
是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么？
　　　5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。　

作 业

设 计

1、在括号里填适当的字组成词语。
映入（ ）（ ）　　相互(　 )(　 )　　 (　 )(　 )可亲
一叶( 　)( 　) 　　( 　)( 　)提供　　不加( 　)( 　)
2、写出下列词语的反义词。
毁坏——　　　　容易——　　　　精心——　　　　美丽——

3、比一比，再组词。
竭（　 　） 遨（　 　） 赐（　　 ） 慨（　 　）
渴（　　 ） 傲（　 　） 惕（　 　） 概（　 　）
协（　 　） 赌（　 　） 薄（ 　　） 萤（　　 ）
胁（　　 ） 睹（　 　） 簿（　 　） 莹（　 　）
4、遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？

含英咀华
（一）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄[ ]薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁[ ]舟。它只有这么大，不会再长大。 1、为加点字选择正确读音。 2、地球在宇航员的眼中是这样的：
3、划“ ”的句子用了 、 、 的说明方法，说明了

4、划“ ”的句子用了 、 的修辞手法，将地球比作 、
，形象生动地说明了
5、看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？
（二）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，（ ）人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（ ）使它们不能再生，（ ）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 1、“再生”的意思是 ，“不能再生的”的原因是
，“本来”强调了 ，体现了说明文语言的 。
2、在括号内填上恰当的关联词语。
3、从加点的词语你体会到了什么？
4、读完这段文字，你想到了什么？

板 书

设 计
只有一个地球
可爱易碎
唯一
保护地球 造福人类

课 后

反 思
教学亮点

不足之处

改进措施

教 学 设 计
教学课题
14鹿和狼的故事
教学课时
1课时
备课教师
陈卫玲
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学难点
领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学准备
多媒体课件
授课时间
年 月 日
教 学 流 程

个性设计
教学过程 ： 一、导入 课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
5、这个故事告诉我们一个什么道理？

作 业

设 计

一、写近义词
回荡（      ）厄运（     ）凶残（      ）消灭（      ）
善良（      ）保护（     ）葱郁（      ）承载（      ）
二、根据意思写词语
1.形容充满生命力的样子。                （              ）
2.指死（含诙谐或讽刺意味）              （              ）
3.不受拘束、不受限制的样子。            （              ）
4.事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。                  ）
5.勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。（              ）
三、缩句
1.得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。

2.森林中其他以鹿为捕食对象的野兽也被捕杀了很多。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

板 书

设 计

14、鹿和狼的故事
　　狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死　不能违背生物界发展规律

课 后

反 思
教学亮点

不足之处
听、说、读、写方面的能力培养欠缺。

改进措施
一、 尽情地“读”；
二、 尽情地“说”；
三、 尽情地“写”.

教 学 设 计
教学课题
15这片土地是神圣的
教学课时
2课时
备课教师
陈卫玲
教学目标
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备
多媒体课件
授课时间
年 月 日
教 学 流 程
个性设计
第一课时
一、设疑，引入新课
　 1．完成填空练习：（）的土地（学生口头填空，教师板书词语）
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
第二课时
一、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
　生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
二、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

板 书

设 计
15．这片土地是神圣的
　　善待河水
　　神圣的土地 善待空气
　　善待动物

课 后

反 思
教学这篇课文时，我首先让学生完成填空练习：（ ）的土地。弄明白“神圣”的意思是什么，通过填空，突出“神圣”这一题眼。接着引导学生了解这片土地是哪块土地，并补充介绍文章背景。学生对写作背景的了解有助于理解课文。然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。因为前两个环节做了很好的铺垫，所以后面的学习很顺利，达到了预期的效果。
不足之处

改进措施

教 学 设 计
教学课题
16青山不老
教学课时
1课时
备课教师
王小燕
教学目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重点
解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学难点
了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学准备
多媒体课件
授课时间
年 月 日
教 学 流 程
个性设计
一、播放课件，导入新课
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]
二、自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
[指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]
三、指导阅读，感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
四、再读全文，积累拓展
1．读课文，积累自己喜欢的语段。
① 阅读，勾画。
② 同桌交流。
③ 大声诵读。
2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

作 业

设 计

一、看拼音写词语。
tǔ kàng sì nǜe pán jù yū ní dàng yàng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词
记载（zǎi zài） 险恶（wù è）