成功是成功之母.doc

成功乃是“成功”之母
——帮扶“希望生”之感
黄质彬
中国有句古话“失败是成功之母”，千百年来，我们教师一直用这句话来教育学生，激励学生，甚至于我们自己，也是在这句话的影响下成长起来的。但现在的我更相信“成功是成功之母”更符合学生的实际。苏霍姆林斯基曾指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”他告诉我们，让学生从成功走向成功是极为重要的一种教育方法。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得以优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，我们有理由相信，在一个人的青少年时期，成功是成功之母。那么怎样才能使学生从成功走向成功呢？
一、创设成功的机会，帮助学生建立自信。
教师的期望是学生自信的源泉。美国发明家爱迪生认为：自信是成功的第一秘诀。自信就是相信自己的能力，相信自己能够获得成功。自信是克服困难的巨大动力，是发挥个体前能的前提，是成功者必备的心理素质。作为一名教师，应把教书与育人摆在同等重要的地位，培养和树立他们的自信心，想方设法地给学生创设成功的机会。
本学期我接手了一个新班。可是，开学不久，我就发现班里有一位学生经常不完成作业，每次考试成绩都不大理想。要是以前我早就把他找来训一顿了，可是这次我没有，我想到了“成功是成功之母”这句话，我决定试一试。从他家里人的口中得知这孩子平时非常爱看课外书，课堂上我也发现这孩子知识面很广。于是我和其家长商议，特意为他安排了作息时间表，并让家长严格监督执行。在他第一次按时完成好作业的时候，趁着这个时机，我在班上郑重地表扬了他。同学们都热烈地为他鼓掌，并给他加星奖励。他激动得脸都红了，此时的他上进心和自尊心已经被完全调动了起来。课堂上，我发挥他的特长让他给全班同学推荐好书。他的脸上洋溢着自豪。逐渐地在学习上他能严格要求自己了，不但能把作业完成好，而且经过努力后，成绩进步很大，还在中段考试取得了三等奖的好成绩。我也在这次 “用成功激励孩子取得更大的成功”的试验中体会到了成功的喜悦。
我在上课时有这样的感觉，有的学生从来没举过手，从来没发过言，老师也不知道他们的性情。这样的孩子与老师总是有距离，总是得不到老师的重视。我把眼光放在这样的孩子身上，设计一些小而简单的问题来让他们解决，给他们成功的机会，消除他们的心理障碍，让他们亲近老师，接纳学习任务，敢于自我尝试，从而不断成功的滋味。
二、让长处得以发挥，让成功促成成功。
俗话说的好：数子千过，莫如奖子一长。心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定、鼓励，赞许更能增添人的自信心。孩子身心稚弱，老师指责他，他会真的认为自己是个废物，反之，加以鼓励，他们会发愤努力，不断进步。
我遇到过这样的学生，他成绩不好，但是画画很突出。所以我总是把班里里出板报的机会交给他，并给与鼓励，称赞他是我们班的小画家。他自然很得意，学习劲头也很高。还有一位同学上课时，即兴表演的小品很不错，我称赞他，很有表演天赋，大家也很佩服他，渐渐的忘记了他的一些毛病，不把他当坏学生看待了，而他的自信和学习劲头更强了。
每个孩子都有梦想，有梦就有追求，让成功促成成功，追求成功。
三、及时表扬学生的进步，帮助他们从初尝成功走向真正成功。
我班王俊同学，他身上有许多缺点，比如上课迟到、不认真听讲、不完成作业、不讲卫生、不干值日、不太遵守学校的规章制度等等，一味的说服教育他根本听不进去，我为找不到好的方法教育他而感到烦恼。没想到一句表扬的话却改变了他。期末复习时，我从来没有发现他如此认真的背书，我心里很感动，我意识到他想进步，想从一开始复习就跟上前进的步伐。于是我在班上及时表扬了他，结果当堂的小测验他得了满分，这绝对在我的意料之外。第二天一上课，我就公布头天测验全对的学生姓名，当念到他的名字时，我很高兴的朝他笑笑，并且再次表扬了他，结果当堂的小测验他又得了满分。一个星期下来，他有五次小测验达到了满分。他已经进入“成功——受表扬——再成功”的良性循环。最令我吃惊的是，他竟然一个星期没有违纪，这可以说是史无前例!在感叹他的进步的同时，我反思自己的行为，我觉得自己对于他的关注太少了，后进生尤其需要我们真诚的赞扬，哪怕只有一句话。
学生在某一方面取得了成绩，作为班主任，就应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发学生看到自身的优点，他们就会从潜意识当中发现自己有着很优秀的一面，从而带动了学生其他方面的进取心，最终获得属于自己的成功。
四、耐心辅导，让学生体验成功的快乐。　
对于个别叛逆型的学生要进行耐心辅导。例如，班上有一个孩子，父母亲常年在外工作，由爷爷奶奶照顾起居生活，养成了倔强的性格，爷爷奶奶管不了孩子，他在家里经常不完成作业，贪玩。有一次，我发现他又没有做作业，于是，我把他留下来，一开始，我也很急躁，劈头就是一句：“为什么又没有做！补了再走！还要把前面的错题改完才行！”学生也较起真来：为什么？”我一听更来气：“为什么？你看别的老师都已经下班了，我还在这儿留着，为了谁呀？”孩子见我真的生气了，边哭边拿出本子写作业。话一说完，我其实就后悔了。我怎么能对一个孩子发这么大的火呢？对孩子出现的问题一定要耐心地给他讲道理，切记急躁，看着他泪流满面地写作业，我的心也在流泪，这样太伤孩子的自尊心了！我一定要缓和一下气氛。等他把作业写完，我检查，全对。我语重心长地对他说：“其实你并不笨，你非常聪明，只要你做了，你就会做得非常好！”随后，我拿出红笔，在他的作业上包括前面改了错的作业都记上了“优”。这时，孩子脸上露出会心的微笑。我也笑着对他说：“虽然，你比别的孩子晚走一会儿，但是你把不懂的知识都弄清楚了，把没有做的作业都做了，并且还做得非常棒！非常成功！你认为值得吗？”孩子很不好意思地说：“值得！”这样，一场师生之间的“对抗”，在一句轻松幽默的话语中化解了。 心理学家诺尔蒂说过：“如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会了自信”所以，培养学生的成就意识，让他们经常享受成功的快乐，可以保持其学习兴趣，树立自信心，还能减少纠正错误消耗的时间与精力，避免频繁地寻求帮助。
  总之，教师的智慧是在于使每个学生都得到发展，给他们成功的机会，帮助他们树立信心，这样他们才有可能从成功走向成功。
5