各位老师（说课稿）.doc

各位老师、各位领导大家好：
今天我执教的课文《搭石》是人教版第七册中的21课，捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
下面我介绍一下执教本课的教学思路：
1、简简单单教语文。语文教学提倡简单自我贬低化，这已成为新有语文教师的共识，教学本节课很好地体现了这一点。就简化头绪，首先抓住什么是搭石，了解了什么是搭石之后，抓住“搭石构成了家乡的一道风景”这一中心句，以走搭石的三幅画面及调整搭石的画面为切入点，层层深入的印文本，深化感悟，整堂课从看得见的景美到看不见的人美、情美到写心中的美，教学主线是发现美、寻找美、体会美、抒发美。
2、扎扎实实促发展。这种优化在本节课中主要我们认为，阅读教学充分体现语文课程的基本特点，突出语文本体任务。阅读课堂教学内容的安排，应该引导学生以语文文字学习为核心，结合语文教育的“三维”目标，致力于语文素养的整体化。表现在识、悟、读写、说四个方面。在识字上，根据中年段特点，我们采用的是随文识字，把字放在句段中，理解其音形义，形成工具性和人文性的和谐统一。在感悟中，着重抓住一行人走搭石、年青人和老年人走搭石以及老人调整搭石的画面，自然巧妙而又灵活地理解“协调有序，理所当然”等词语的意思，并在一次又一次的读书中去积累去感受，并且抓住重点词语，想象画面去体会它们在句中表情达意的作用。在读书上，注重朗读指导，尤其注重朗读过程指导，在说话上是让孩子们在对文本有深入的体会后，达到语言与情感的共振，才让孩子们去说，去交流。
以上是我教学本节课的一点体会，感受。有不对的地方请各位老师各位领导不吝赐教，谢谢！

《搭石》教学设计
课前谈话：
师：同学们，你热爱你的家乡吗？那下面就请你们说说自己的家乡，看谁的家乡最美？
生说。
师：听了你们的描述，我觉得你们的家乡都很美，而且你们都很热爱自己的家乡。有一位作家他也很热爱自己的家乡。
今天老师给你们介绍一位作家，他的名字叫刘章，他是我国著名的诗人、作家。刘章爷爷从小在农村长大，他十分热爱故乡，下写下这样的诗句——
故乡是大真大美
故乡是大音大象，
故乡的每块石头
也像明珠闪光！
在刘章爷爷的心里，故乡是怎样的呢？家乡的一草一木，一山一石，都让他无比流连。他还特地故乡的搭石写了一篇文章。
《搭石》教学设计
一、情境导入，揭示课题。
师：下面老师就带你们到作家刘章爷爷的家乡去看看，他的家乡是个美丽的地方。（师边述边绘简笔画）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但刘章爷爷每每回忆起家乡，觉得最美还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受这平凡而美丽的搭石吧！（板书：搭石）
过渡：什么是搭石呢？搭石给你留下了怎样的印象呢？请同学们翻开书的103页，带上我们的疑问自由地读读课文，到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着问题自由课文。
2、初识搭石。
师：同学们读得多认真呀，知道什么是搭石了吗谁能用课文中的句子说一说。（点名学生说）
师：同学们，你们找的是这一句吗？（是）大家真会读书呀！一起来读读。（课件显示语段）
师：那如果没有搭石，人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说？（指名学生说）“绾”是个生字，知道什么意思吗！
生：卷起来的意思。
师：真不错，你理解得很对。那么也就是说如果没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤，人们收工就必须——脱鞋绾裤，人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤，人们访友就必须——脱鞋绾裤，一句话，人们来来往往都必须——生（脱鞋绾裤。）
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊！你体会到了什么？
生：我体会到如果没有搭石，人们过小溪会很麻烦。
生：我体会到如果没有搭石，人们过小溪会很不方便。
师：不便，麻烦，甚至辛苦，这还大多是在夏天哪！到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须得依靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。（生齐读这一句）
3、整体感知。
师：了解了什么是搭石，读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
师：你们都说的很好，有美的，有方便的，你们和作者刘章爷爷的心是相通的。课文第二自然段有一句写搭 石很美的话，找一找。
生：搭石构成了家乡的一道风景。
师：是这一句是的你很会读书，读读这句话。起来（板书：家乡的一道风景）
过渡：想不想去欣赏这道风景呢？（想）那就请同学们静静地默读课文2—4自然段，看看你从课文的什么地方感受到了美，觉得它是一道风景的，就用波浪线划出来，再想像一下那是一幅怎样的画面，开始吧！
四、深入体会，品味搭石。
师：现在来说说你的发现和感受吧！
1、学生读勾画的句子，谈感受。（欣赏看得见的真体美。）
生：我从这个句子中感受到了美“每当上工、……美感”。（课件显示）
师：你找的是这两句。这儿有一个多音字（行变红）读什么？（xíng）一行人（生，读一遍）这儿还有几个词语，谁来读读？（点两名学生读）
师：你从这两句话里感受到了怎样的美呢？自己读读这两句话，体会体会。
生：我体会到了一种“协调有序的美”。
师：从哪体会到的？
生：读相关语句“每当上工、下工……轻快的音乐
师：怎样的动作是协调有序的动作呢？
生：一个接一个的，有秩序的，有顺序的……
师：想不想去走走搭石？（想）就让我们加入到走搭石的行列中去，咱们合作着读一读。
师引读：每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去（引读三遍）
师：抬起脚来，紧跟上去，拾起脚来，紧跟上去，拾起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——轻快的音乐，像——轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走在后面。前面的——，后面的——（引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，这样的动作那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。谁想来读一读感受这协调有序的美？（指名读）
师：从这两句话里，你还感受到了什么美？
生：我感受到这里的景色很美，像画一样。
师：从哪感受到的？
生：“清波漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
师：“绰”是个生字，课前大家查字典了吗？（查了）这是个好习惯。它在字典中有三种意思，想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思呢？
生：姿态柔美的意思。
师：你很会理解。同学们自己读读这两个词语，想象一下“清波漾漾，人影绰绰”描绘的是一幅怎样的画面呢？
生读后交流。
师：听了你的描述，我感受到了水光，人影两相和的美！像画一样，你来读读这两具词语，好吗？（生读）你的朗读把我带到了画前。谁能把我们大家带到画里呢？（指名读）
师：怎么样，有身临其境的感觉了吧！还有想读的，全班一起读。水波是在轻轻地荡漾呀！再读。
师：真美！这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你们看——（音乐起，屏显变成诗的语段）师范读。
师：谢谢你们给我的鼓励。你们想读吗？（想）同桌两个小伙伴互相读一读一起分享这份美吧！（同桌两人练读）
能将这首美丽的小诗读给大家听听呢？
（生读，掌声鼓励）
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了十三年，每年都有二百多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读小诗）
过渡：在这一块块搭石上，我们不仅看到了画面美，也看到了乡民们配合默契的身影，这的确是家乡的一道风景。课文里还有一些美，需要我们用心去体会，自己读读课文，看看你从哪些句子中感受到了这样的美。
2、学生读语句，谈感受。（感悟乡亲们的心灵美）
师：下面咱们交流一下刚才的读书感受吧！你从课文的什么地方感受到了美？
生：我找的是这一句：上了点年岁的人……才肯离去。
师：你从这句话里感受到了什么美？
生：老人心灵美，他心中想着别人。
生：“无论怎样急着赶路，只要发现搭石不稳，一定会放下手里的东西把搭石摆好。”这是说，老人不管有多急的事，只要发现搭石不稳就肯定会毫不犹豫的放下自己的事，先把搭石摆稳，怕别人踩上去会跌入水中。
师：嗯，不错，听了你的回答老师认为你和这位老人一样肯定也是一位心中有他人的孩子。你能读读这句话吗？
生读。
师：嗯，读出了自己的感受。
师：还有哪些同学有自己的想法？
生：老人心地善良，做事认真细致。
生：“再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”从这可以看出老人摆好了搭石还生怕不稳，怕别人踩上去会摔跤，还要亲自试一试，在上面踏不几个来回，直到完全放心才离开。
师：嗯，感受深刻，说得有理有据。你能带着自己的感受读一读吗？（生读）
师：听了你的朗读，我仿佛已经看到了老人金子般的心灵。多么善良，多么可亲可敬的老人啊！让我们一起来赞美这位老人吧！
师：这搭石连同善良的老人一同构成了——家乡的一道风景。
师：你还从课文的什么地方感受到了美？
生：我从这一句中感受到了美“如果……才相背而行”。
师：你感受到了什么美？
生：这里的乡亲们有互相谦让的美。
师：是啊，谦让也是一种美，你读懂了文字中含着的美。女同学们，让我们一起来感受这份美吧！
师：课文中还有什么地方写到了这样的美呢？
生：“假如……理所当然的事”。
师：你找的是这一句，这儿有一个生字读什么（fú）？生：伏fú。
师：好的，“伏”是什么意思呢？
生：深深地弯下腰。
（创设情境）师：现在我已经是一位白发苍苍，步覆蹒跚的老人了，我来到了这个美丽的小山村，要过小溪了，可搭石不好走啊，走得不好会掉入水中，我该怎么办呢？
生：我来背你过去吧！（生做伏下去的动作
师：多好的小伙子啊！这样我就可以趴在他的背上舒舒服服、安安稳稳地过小溪了。
师：到了对岸，（扶起学生）你需要老人向你道谢吗？
生：不需要，这是我应该做的，我们这儿的年轻人看到老人有困难人人都会这么做的，这是一件很平常的事。
师：敬老，这是一份多么美好的情感。正是乡亲们互相谦让、互相帮助、尊老敬老的美好情感让这搭石构成了家乡的一道风景。
五、课堂小结。
师：透过搭石，我们用眼睛看到了美，用心感悟到了乡亲们的心灵。这一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
六、激发想象，练习表达。
师：每天有多少人走搭石啊！假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如（生：小孩子、残疾人、外乡人、孕妇）
师：假如……谁总会怎么做，人们也把这看成是理所当然的事呢？发挥想象，先想一想，再说说心中假如吧。
屏显：假如____________，________总会____________，人们把这看作____________。
七、结束。
这真是一道道联结人们美好情感的风景！也许有一天，这里会架上桥、铺上路，也许有一天搭石会在家乡永远消失，但家乡搭石的美，会永远留在每一个人心中。