部编版九年级语文上册一二单元教材分析.doc

感受诗歌的温度和思辩的力量

--九年级语文上册一二单元教材分析
滨瑕实验中学 姚远芳
一、部编版语文教材编写的指导思想：
1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。
3. 以学生为本，突出“语文素养”。
二、教材分析：
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。本册教材教学内容多以文体为单位组成教学单元。如第一单元为诗歌单元，第二单元为议论文单元，这样编排课文更有利于学生把握文体知识，夯实语文基础。下面仅就一二单元做简要分析。
第一单元：“诗海徜佯”---感受诗歌的温度。
这是一个“活动探究”单元，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。
本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。
教学目标：
第一单元
（一）达成目标（三维）
1、知识与能力：理解诗歌内容和诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2、过程与方法：通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，并学以致用尝试创作一首诗歌。
3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗歌情意，感悟人生真善美。
（二）各课基本内容
五首均为抒情诗，其中一首旧体词四首中国现代诗。教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。
《沁园春 雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，赞美无产阶级革命英雄。
教学建议：背景、侧重写作特色和语言特点。
《我爱这土地》这是一首用象征手法写的抒情诗，诗人假设自己是一只鸟，通过对大地的歌唱来表达他对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及为祖国献出生命的强烈愿望。
教学建议：背景、范读、意象的分析。
《乡愁》是一首抒情诗，对于学生们并不是很不是陌生。本诗中诗人借邮票、船票、坟墓、海峡等意象，表达了渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一的强烈愿望。
教学建议：拓展乡愁诗句；仿写；配乐朗诵。
《你是人间的四月天》：这首诗的意象美丽，意境朦胧又温馨，抒发出了诗人心中的爱、暖和希望。
教学建议：这是一首有温度且适合朗诵的抒情诗，教学时应注重林徽因的生平介绍和写作背景的交代介绍。在指导学生朗读时要注重把握感情基调和朗读技巧，加之朗读名家的范读，课堂上给予学生时间让学生在理解的基础上把握诗歌的诵读，可事半功倍。关于诗歌内容的理解则结合背景加以点拨分析诗歌意象特点不难理解诗歌。
《我看》描写了“我”眼中的大自然的美好温馨的画面，抒发了诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
教学建议：本诗内容不难理解，可分为“我看”和“我思”两个部分。结合背景的介绍让学生自主探究自己喜欢的小节并加以诵读的方式，说说喜欢的原因教师加以点拨引导就能完成全诗的学习。
小结：语文学科是人文性与工具性的统一，而在诗歌教学中注意把握“温度”就能很好的兼顾语文教学的这两个特点。文字的神奇之处在于它是有温度的，多半是情感的温度。
二单元：“修身正己”--感受思辩的力量。
（一）教材编写体例结构：
八、九年级则以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读。
八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
3.两类课型：教读和自读。
阅读部分，每单元一般4课，分为教读和自读（以前为“精读”和“略读”，“讲读”和“自读”）两种课型，强调由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，有助于学生自主建构阅读方案，形成阅读能力。
教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。
两类课型：加大课型的区分力度
现行教材：阅读提示+研讨与练习。新教材两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度，显示教学差异。
教读课文：“预习”“注释”“思考探究”“积累拓展”“读读写写”“补白”。以便于学生把握重点，学习目的性更明确。
（二）单元教学目标
让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，了解演讲稿和书信写法。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。

1、知识与能力：学习议论文的文体知识，掌握举例、道理、对比等论证方法；理解课文内容及主旨；理清行文思路和说理方法。
2、过程与方法：通过自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法。
3、情感态度价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想，从而修身整己，提高自身的修养和素质。
（三）各课基本内容
《敬业与乐业》这篇演讲辞大量引用经典、格言，深刻阐述了敬业与乐业的重要性以及怎样敬业与乐业，并勉励大家发扬敬业与乐业精神，表达作者的从业观和人生的价值取向。
教学建议：1、把握文章清晰的写作思路和说理的层次。
2、把握演讲稿的特点，把握通俗浅显，准确周密易懂的语言特点。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这封书信，用给巴特勒上尉会心的形式，运用对比和反语的手法，讽刺了英法联军毁灭圆明园的罪行，表达了对中国的尊重和同情。
教学重难点：1、运用反语 2、巧用对比
《论教养》这篇文章论述的是关于教养的问题，启发我们要做一个有教养的人。本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“正真的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。
写作特色：1、举例论证和对比论证综合运用。
2、思路清晰。
《精神的三间小屋》是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。作者独辟蹊径，借助于感性的形象和手段，从一个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，表达了作者对美好人性和健康人格的期盼。
三、考点链接：
1、一单元诗歌单元。
1）默写--《沁园春 雪》
2）赏析--《乡愁》2016天津语文中考卷 第5题，分值3分。
2、说理议论文单元。
1）课外现代文（说明文、议论文）阅读。中考6、7、8题，分值6分。
2016-2018年天津市语文考卷课外现代文考点分析
试卷年份
选文标题
文体
6题考点
7题考点
8题考点
2016

《加碘盐有必要吃吗》

说明文

文本内容理解。分析原因不正确的一项
对划线句子判断说明方法

选文内容理解分析

2017
《基因疗法离我们还有多远》
说明文
概括主要内容

分析说明方法及作用
内容理解分析
2018
《气候可能影响语言的形成和演化》
说明文
概括说明的中心内容
判断说明方法
分析理解文本内容
可见，天津市中考试关于应用性文体的考题难度一般，侧重文体基础知识点和对文本内容的理解与概括的检测。虽然近几年并未对议论行文体的选文进行考查，但由上可知，我们在备考时同样要重要关注议论文的文体基础知识考查点：如中心论点的确定；论证方法的判别和辨析；论证思路和论证结构的把握等。在日常语文教学和考前复习建议老师们要针对学情进行有所侧重的针对性复习。
九年级语文部编教材的教学刚刚开始，19年中考又面临着或多或少地改革，因此在教学中将以课本为主体，帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。语文教学，面对中考，我们任道远。但只要用心我们相信方法总会比困难多，一路向前，愿未来可期！